初中古诗词的教学对策解析

李红梅

摘 要：以传播传统文化为前提，针对初中古诗词的教学，从创建教学情景、分析写作背景、解析诗词意象、组织鉴赏活动四个方面，提出了教学对策，从而确定了古诗词对于初中生今后学习的重要意义，使其能够真正认识我国传统文化，并加以传播。

关键词：初中；古诗词；传统文化

初中阶段语文学习是学生学习其他科目的基础，尤其是古诗词的学习，不仅能够丰富学生的阅读量，也可以带领学生了解我国的传统文化知识，接受传统文化的熏陶，从而达到传播传统文化的目的。但是在实际教学期间，对于初中古诗词教学依然存在一些疑虑，需要在实践教学过程中寻求解决对策，以此提高古诗词教学质量与效率，加深学生对古诗词的理解。

一、创设教学情境，进入诗词意境

在语文教学的新课导入阶段，需要教师充分了解教学内容，并且设置教学情境，引导学生走进古诗词的世界中。在创设教学情境时，教师需要对学生的认识水平进行考虑，列出一系列有效的应用方法，使学生能够快速融入古诗词学习中[1]。教师通过创设教学情境的方式进行课程导入，可以全面集中学生的注意力，激发学生学习古诗词的积极性，在课堂上营造积极、愉快的学习气氛。例如，在进行人教版八年级《钱塘湖春行》一课教学时，教师便需要事先了解这一首诗所讲内容，随后利用信息技术在班级创设一个合适的教学情境。因为这首诗主要阐述了诗人白居易在杭州游玩时所看到的美丽的湖光山色，所以可以先在网络中搜集杭州景点，如西湖、断桥等。随后可以通过影视剧、歌曲的方式，让学生进一步走进课堂，比如教师可以播放《新白娘子传奇》中的一些片段，让学生回顾剧中美丽的西湖景色，然后再与《钱塘湖春行》相结合，通过释义解释，让学生体会“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”所描绘的优美风光。

二、分析写作背景，掌握诗词主题

一般古诗词作者在写作时会融入自己的亲身经历以及情感，所以教师在教学前可以先对古诗词的写作背景进行分析，了解作者的生平、思想观点，便于学生更好地掌握诗词主题。在实际教学期间，教师可以先给学生剖析作者的写作背景，让学生对古诗词线索进行掌握，体会诗词中作者寄托的思想感情[2]。以人教版八年级《记承天寺夜游》为例，教师在讲解这一古文时，可以先让学生了解苏轼的生平，分析写作背景，当时苏轼被贬黄州，内心无限感慨，在忧郁的心境下，写出了这篇《记承天寺夜游》。这时，学生了解了写作背景，在学习上便会融入作者当时创作的心境，从而与作者产生共鸣，拉近学生与作者之间的关系，更加透彻地学习这首诗。

三、解析诗词意象，分析作者情感

作者在创作时，一般会在诗词中体现情思，将描绘的事物艺术化，这种写作手法被称作意象。通过对意象的分析，可以了解作者的情感以及真实生活，实现了诗人情感和客观事物的统一。引导学生分析诗词意象，也可以使学生进一步把握作者感情，以便理解古诗词。以人教版九年级《沁园春·雪》为例，教师在对这首词进行教学时，可以先提出一些问题，如果以“美丽”代替分外妖娆中的“妖娆”，是不是还能够呈现出相同的效果。学生对这一问题进行思考，最终得出还是“妖娆”更为贴切，能够体现出作者对这景色的喜欢之情。所以，教师在讲解《沁园春·雪》时，要带领学生分析其意境，从而达到提高课堂教学效率的目的，也能够培养学生自主学习的习惯。

四、组织鉴赏活动，深刻理解诗词

为了加深学生对古诗词的理解，教师可以定期组织一些古诗词鉴赏阅读活动，充分调动学生的学习积极性，一方面有利于巩固课堂所学知识，另一方面也能够对教材知识进行延伸，使学生更加全面、深入地理解课堂知识[3]。基于此，教师可以将学生分成不同的兴趣小组，以发散学生思维为前提，开展诗词鉴赏、阅读活动，培养学生的诗词素养。例如，教师可以组织“诗词竞赛”活动，其中包括诗词接龙、诗词总结等活动。其中诗词接龙，是教师给出上半句，学生以小组为单位接下半句；诗词总结则是教师为学生描述诗词大意，由学生总结是哪一句诗词，正确数量多的小组获胜。通过这种活动，可以充分调动学生学习古诗词的积极性，并且在活动中加深对古诗词的理解，提高学生的诗词记忆量。

综上所述，对于初中阶段的古诗词教学而言，教师需要采取正确、有效的教学策略，加深学生对古诗词的印象，调动学生学习积极性，在学习的同时能够鉴赏古诗词，分析写作背景、诗词意象，从而深刻体会作者写作心境，进一步了解所学古诗词，以提升提高初中语文教学效率与质量。

参考文献：

[1]李长征.初中语文古诗词教学要点研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：105.

[2]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].蘭州教育学院学报，2015，31（1）：158-160.

[3]何蕊君.诗中有画，画中有诗：初中古诗词教学微探[J].上海教育科研，2012（3）：91-92.

编辑 李博宁