浅谈教学素材的制作和应用

陈鹏博

摘 要：自制教学素材有着独特的教学效果，组合和创造是自制教学素材最基本的两个方法，在应用时要注意把握好时机，适度使用，充分发挥其效能。

关键词：教学素材；自制教学素材；组合；创造

在教学过程中，教师为了实现教学目标，常常会使用各种各样的教学素材，如果现成的教学素材不能满足教师的教学需求，教师也会根据自己的想法自制教学素材。今天，笔者就这一问题，谈谈自己的看法。

一、什么是自制教学素材

要弄清这个问题，首先要知道什么是教学素材。

教学素材是指教师在教学过程中，为了清晰、准确地传授教学内容，实现教学目标所使用的材料。图片、模型、音频或视频资料等，只要是能够用于教学实践中，为教师的教学服务的材料，都属于教学素材。

笔者认为最有效的教学素材莫过于自己动手制作，为实现教学目标量身定做的教学素材，简称“自制教学素材”。

这样看来，“自制教学素材”就是指教师根据个人特点和实际教学需要，自己制作的教学素材。

那么，为什么说自制教学素材在课堂教学中是最有效的教学素材呢？原因有以下几个方面：

1.自制教学素材能更准确地表达授课者的教学思想

教学素材的主要功能就是传递教学信息，表达授课者的思

想，从而给学生启迪和收获。教师在自己制作素材时，会充分考虑它承载的内容的准确性和实际使用效果，一般情况下，这种教学素材比随意或直接使用现成的教学素材更具准确性。

2.自制教学素材更能展现授课者的智慧和风格

教师为了更好地实现自己的教学目的，在自己动手制作教学素材的过程中，要解决出现的实际问题，并充分发挥个人特长，最终实现制作目标。这样的教学素材融入了教师的思考和心血，也必然凝聚着教师的智慧，体现着个人独特的风格特征。比如，有的教师擅长绘画，就可以自制课文插图资料；有的教师擅长朗诵，在教授适宜朗诵的课文时就可以自制录音资料；有的老师擅长摄

影，那么就可以把自己拍摄的照片巧妙地应用在教学中。这些素材是制作者智慧的结晶，同时也充满个性色彩。

3.自制教学素材对学生更具吸引力

这是显而易见的。自制的教学素材中饱含使用者，同时也是制作者个体性的、极具生命活力的东西。在使用的过程中，制作者与使用者融为一体，这一因素会牢牢地吸引学生的目光，并让学生在直观的感受中体会、理解，最终有所收获。

二、自制教学素材的基本方法

大体来说，自制教学素材的方法有两大类，一是组合，一是创造。

1.组合

组合就是以现有的素材为基础，对其进行加工、改装、重组，并形成适合自己使用的新材料。

在组合素材的过程中，首先要占有资料，占有的资料越丰富，制作新素材时越得心应手，所以，在平时的工作和生活中，就应留意收集积累，这是制作出满意的教学素材的第一步。其次，组合素材并不是把现有素材简单拼接在一起，而是要用内在的逻辑思维，把素材组合起来，并突出教学意图和教学重点、难点及关键点。最后要注意，在组合素材时也不是对现有的素材使用得越多越好，而是要简洁明了，中心突出。

在学习朱自清先生的散文《春》时，笔者先在网上下载了一些与课文内容非常贴近的图片，准备在上课时使用，以增强学生的直观感受，后来，无意间听到了一个朗诵极好的录音，于是，我把两者巧妙地组合在一起，在上课时播放给学生，这样，学生从视觉、听觉和文字方面对课文有了立体感受，效果极好。

2.创造

创造是指整个素材的构思、立意、制作全由自己独立思考并制作完成。

使用这一方法制作素材时，要考虑到各方面实际情况和教学的实际需求。如果为了创造而创造，将会导致创造的素材不能切合教学意图，甚至哗众取宠，与教学目标背道而驰。在制作的过程中，教师也可以在他人的协助下完成，力求素材的实用性和完美化。实际上，使用这种方式制作素材是艰难的，能否制作出成功的素材取决于教师的综合能力和灵感。不过，只要平时多思考，多学习，做一个有心人，创造出满意的教学素材也是完全可以的。

有一位教师，为了解决学生写作文时无话可说的问题，给学生布置了一项作业，要求每位学生在书包里放一枚生鸡蛋，每天上学都带上它，坚持一个月，并记录由鸡蛋引发的事情。后来，教师要求以“鸡蛋的故事”为题写一篇作文，结果全班同学没有一个人觉得无话可说，而且还写出了很多精彩而有趣的好文章。这个“鸡蛋”就是授课教师创造的有效的教学素材。这类教学素材一般都很受学生欢迎，它的实际效果往往也会出人意料。

当然，“组合”和“创造”是对自制教学素材的简单分类，在大多数情况下，两者是并用的。对于并用的情况，这里就不再赘

述了。

三、使用自制素材教学时应注意的几个方面

自制出了优秀的教学素材后，并非就一定能产生好的教学效果，还应巧妙地运用它，因此，在运用时值得注意以下几点：

1.使用时机要恰当

自制的教学素材凝聚着教师的心血和智慧，一般情况下，它对教学也会产生关键性的作用，所以，使用的时机很重要。总的来说，素材在一节课中起到的作用不同，使用它的时机也应该有所不同。教师在使用前应充分考虑到这些要素，从而尽可能地发挥自制素材本身的教学功能，切不可随心所欲。

2.避免滥用

不管自制素材本身多么重要，它也只是教学的辅助手段而

已，只有當其他教学手段无法起效时，才考虑使用自制素材。如果滥用，自制教学素材的效果也会大打折扣。

以上就是笔者在教学素材的制作及应用方面的一些拙见，不当之处请批评斧正。

参考文献：

沈水军.化学教师在反思中成长的实践研究[J].文存阅刊，2017（1）.

编辑 李博宁