基于新课程背景下初中物理浮力相关知识的教学探讨

姚凤

摘 要：随着教育体制逐渐改革，对于初中物理教学提出较高的要求。初中物理知识对于中学生而言比较抽象，在知识理解上存在着一定的难度。新时期，初中物理教学课程改革对于物理课堂教学提出很多改进方法。浮力方面的知识是初中物理教学中的重点内容。基于此，对物理浮力相关的知识进行研究，分析新课程背景下的初中物理教学。

关键词：新课程背景；初中物理教学；浮力知识；教学探討

一、基于实验现象的课前引入

物理实验现象总能够吸引学生注意，并且产生对其探索的热情，因此，在进行浮力知识教学之前，教师可以借助与浮力相关的实验现象进行课前知识引入。将实验应用到初中物理教学中，在课堂导入环节中，能够对学生的思维进行启发，引导学生主动对知识去探索。为了使学生能够在课堂导入环节对所学知识感兴趣，教师设定这样的教学情境：教师先出示三个橙色同规格的乒乓球，一个装有水的水槽，向学生提问：“将乒乓球放入水中松手后，会出现什么情况？”学生一致回答会浮出来。接下来，教师开始进行实验，一次将三个球放入水中，出现一个漂浮、一个悬浮、一个沉底的现象。教师再次提问：“为什么三个乒乓球在水中的状态会不一样？难道这三个乒乓球所受到的浮力不同？”带着这样的疑问，教师开始进行浮力内容教学。初中物理教学课堂导入需要以学生兴趣为出发点，将所要教学的物理知识与学生的生活实际相互结合。并且列举生活中比较常见的物理知识运用案例。从实际出发，激发学生的想象力，并且对课程充满期待[1]。

二、基于小组合作的课堂互动

教师将学生分成四组进行实验分析，在课前引入环节中学生开始反思浮力的大小与什么有关系。有些学生认为浮力的大小与物体的轻重有关，理由是轻的木块能够在水中浮起来，而金属块则沉下去。而有的学生认为浮力的大小与物体体积有关系，轮船体积大，在海上能够载很多货物，说明其所受到的浮力大。有的学生认为浮力大小与物体侵入液体的深度有关系。还有的学生认为浮力大小与液体密度有关系[2]。

在学生的以上猜想下，教师引导学生进行实验。

师：既然同学们认为浮力的大小可能和上述因素有关系，那么和其中一个因素有关系还是和其中几个因素有关系呢？采取何种实验法呢？

生：控制变量法。

师：对，让探究的因素变化，而其他因素不发生变化。

在教师与学生进行讨论之后，教师将学生分为四组，进行分组实验。第一组，学生将金属块分别浸没在水中和盐水中，用弹簧测力计测出浮力，当浮力一样，则说明浮力与液体密度无关。反之，有关系。第二组，将铁块的一半和全部浸没在水中，用弹簧测力计测出浮力，当浮力一样说明与物体体积无关系，反之，有关系。第三组，将一块橡皮泥捏成不同形态，分别浸没在水中，如果弹簧测力计所测量的浮力相同，则说明浮力与物体的形状无关。第四组，把体积和形状都相同的铁块和铜块都浸没在水中，测出浮力大小。如果示数相同，则证明浮力大小与物体密度无关。在以上四组实验中，学生都比较积极地参与到实验中。当实验结束之后，学生进行问题探讨，并且进行小组与小组之间的沟通，最终将总结出来的结论向教师报告[3]。

从以上的教学互动中能够发现，实验分组互动式教学模式

实际上将学习生活中的抽象问题具体化，在问题转化的同时建立相应的实验模型，形成与书本上知识相关的物理实验问题。

三、基于微课的教学知识拓展

由于初中物理教学对于初中生而言难度比较大，教学内容比较抽象难懂，很多学生在教学中感到迷茫，借助微课进行教学课程设计，首先需要在教学问题引入环节中，注意教学的难度降低、教学的梯度设置、教学的角度分析以及教学广度。微课在初中物理课堂上的应用，需要针对不同学生的知识掌握程度进行问题创设，注重学生学习的差异性。为了开拓学生的思路，实现知识的迁移，教师在课下借助微课教学平台，引导学生进一步分析浮力知识。教师指出阿基米德原理同样适用于气体，此时，F浮=G排液=m液g=

ρ液gV排中的G是指物体所排开液体的重力。启发学生运用阿基米德原理，解释气体浮力演示实验中的气球充气后木杆右端上翘的原因。然后与课堂上所引入的实验相互结合，引导学生进行三个小球浮力大小关系分析。难度过于大的问题虽然能够引导学生进行思考，但是却不利于教学，因此，微课在初中物理教学中的应用应当把握难度，问题的设置要适当。

综上所述，在本文中研究新课程背景下的初中物理浮力相关的知识教学，以鼓励学生、启发学生思维、开拓学生思维为主，进行教学研究。教学之前，教师可以借助与浮力相关的实验现象进行课前知识引入。将实验应用到初中物理教学中，在课堂导入环节中，能够对学生的思维进行启发，学生进行分组实验，在提升学生学习积极性的基础上，促进学生合作。

参考文献：

[1]张旭东.新课程背景下初中物理浮力相关知识的教学研究[D].苏州大学，2008.

[2]顾友年.新课程背景下初中物理中浮力相关知识的教学研究[J].新课程导学，2014（32）：73.

[3]苗玉军.新课程背景下初中物理与信息技术整合的评价[D].山东师范大学，2005.

编辑 赵飞飞