基于课程标准初中生物课堂教—学—评一致性的研究

靳秀荣

摘 要：随着课程标准的改变，教学方式也应该同步，改变教学方式，目的是提高学生学习积极性，提高学习效率。通过对课程标准下生物课堂教—学—评方式的研究，切实从教学过程、学生学习、课堂检测评价三个方面入手，提出一些有效的方法策略，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：生物教学；教—学—评；一致性；研究

在初中的教学中，课堂教学是主要的学习部分，再辅以课外兴趣实验研究，组成初中生物的学习方式，而在课堂教学这一块，新课程标准要求提高教学效率，这就需要初中生物教学者改变以往陈旧的教学方式，大胆探索使用新的方式，找到最适合学生学习的方式。

一、正确认识“教—学—评一致性”

新课程标准下，学生是课堂的主人，让学生从以往的被动学习转变为主动积极地去学习，在教—学—评一体化的教学过程中，能充分发挥学生主动学习的作用。所谓“教—学—评一致性”，就是指在核心学习目标的指引下，老师教学、学生自己学习、课堂评价三者达成一致。所以，要想在初中生物课堂教学中达成“教—学—评一致性”，需要有明确的学习目标做指引，再以课堂检测作为评价手段，做到实时跟进。

二、教学者应该怎么来做

在以往的教学过程中，老师只是关注自己怎么教，教了多少，很少关注学生学了多少，能掌握多少，这样的教学方式下，老师教不好，学生也学不好，老师不了解学生的学习情况，只是用简单的成绩来判断，无法做到具体实际地了解学生的学习状况。

在新课程标准下，应追求“教—学—评一致性”的教学方式，这要求老师从自身开始做出改变，积极使用新的教学方式。应该从课前准备开始，在备课时，老师的关注点不应该只是短短的40分钟上课的过程，而应该是着眼于生物这一门课程；备课不是简单地熟悉教材，而应该是在了解教材的基础上，能制定清晰明了的教学目标，帮助自身在上课过程中抓住重点，引导学生。在上课过程中，不能只是看自己教了多少，而应该看学生有没有明白，在方法方式的选择上，不能只是追求新颖，为了好看与新奇，而是应该看所选择的方式是否与学习目标相一致，要能抓住重点。

在课堂检测的作业环节中，不能只是为了完成这个任务，在设置作业时，考虑检测的目标是什么，不是说做的题越多越好，应该是提高做题质量，帮助学生巩固学习过的知识，也帮助教学者了解课堂教学效果。

三、实际教学中的应用

比如“显微镜的构造和使用”这节课的教学，这一节课设在七年级第一学期的教学任务当中，七年级的学生，刚刚开始生物这门课程的学习，此时正是帮助学生建立对生物这门课程兴趣的时候，借助“显微镜的使用和构造”这节课，带领学生观察微观世界，激发学生的学习兴趣。

1.课前准备

先了解这节课的教学目标，在这节课的教学中，应该是带领学生认识显微镜的结构和作用，再教学生如何使用显微镜，初步掌握显微镜的操作步骤，教学生从一开始就养成规范的实验操作习惯。抓住教学重点，就是显微镜的构造和基本操作步骤。预先想好教学过程中的难点，并做好准备。

其次，准备好上课要使用的教具，提前检查显微镜是否有问题，能否正常使用，准备好载玻片，还有课堂上要使用的多媒体

资料。

2.课堂教学

在有了前面的课前准备之后，就能抓住教学的重点，老师主要起引导作用，在上课时可以用多媒体播放生物在显微镜下的图片，然后提问学生这是什么，引起学生的好奇心，从而引入这节课的教学。在教学中，老师先做示范，详细讲解每一个构件以及每一步操作步骤，务必要让学生清楚明白。接下来，老师在一边做指导，由学生来自己操作，这一步很关键，显微镜是精密仪器，使用时一定要轻拿轻放，老师要做的就是监督学生一定要规范使用，避免损坏显微镜。在实际教学过程中，经常会遇到这种情况，学生在自己使用时，不按规范要求来操作，在这个时候，老师要积极引导，及时纠正错误，帮助他们养成良好的习惯。还有一点，在学生自己学习的过程中，可以设置小组的形式，互相提问显微镜的构造以及操作步骤，进行组内组间的竞赛，激发学生的学习热情。在学生自己了解学习的过程中，老師在旁边应该多看，发现学生中普遍存在的问题，然后纠正。最后，老师做总结，把存在问题最多的环节专门详细讲解，这样一来，老师在课堂上得到了反馈，就能更好地了解学生的学习情况。

3.检测评价

在教学完成后，做适当的课堂检测是肯定有必要的，课堂检测的题要难度适中，抓住课堂教学内容，不用特别多，在显微镜的构造和使用这节课中，可以这样来做检测：由老师亲自操作，让同学们找老师操作中的问题，老师可以故意使用不规范的操作方式，看有多少学生能发现问题，也可以让学生来操作，让其余的学生来找问题，也可以指着显微镜的具体部位提问它叫什么，作用是什么，最大化地让全班同学都参与进来，帮助老师评价这节课的效果如何。

到这，显微镜的构造和使用这节课就结束了，我们按照“教—学—评一致性”的教学方式，紧紧抓住这节课的目标，围绕显微镜而展开教学，不会偏离重点，也能最大化地提高教学效率。

通过分析以及具体事例的探究，不难发现，新课程标准下“教—学—评一致性”的要求对于初中生物教学者来说是一个新的挑战，它要求我们教学者要摒弃以往的教学习惯，探索每一节课更加有效的教学方式，最大化发挥教师的作用，带领学生在课堂上更好地学习掌握知识，帮助学生建立起对生物的兴趣，提高课堂教学的有效性，摸索出提高初中生物教学效率的更好教学

方式。

参考文献：

[1]张菊荣.“教—学—评一致性”：从方案设计到课堂实施[J]. 江苏教育，2017（26）：29-31.

[2]刘谊.浅谈如何提高初中生物教学的有效性[J].新课程（中学），2017（3）：15.

编辑 赵飞飞