中职数学课堂有效落实自主合作探究的学习研究

摘要：在我国中职数学课堂教学中，自主合作探究是一种新的学习理念和教学模式。本文针对中职数学课堂教学中如何开展自主合作探究学习模式进行分析。

关键词：自主学习；合作探究；中职数学

一、 中职数学课堂教学面临的实际现状

近年来，通过中职学生的实际情况来看，学生普遍的基础知识薄弱。由于数学要求具有一定的数学逻辑思维，中职学生在学习数学的实际过程中，面临一定的困难，传统的单调学习模式，不能满足中职学生的实际需要，教师虽然掌握了新课标的教学理论要求，但在实际的教育教学过程中，采用教学模式单一，抑制了中职学生数学方面的发展。

二、 中职数学课堂自主合作探究的基本原则

1. 平等心对待学生。老师和学生的地位关系随着我国教学观念的转变，已经逐渐由传统的“言听计从”蜕变成了现如今“相互学习、互相平等”的师生关系，主要以平等、和谐、自由为基本原则。而在这样的步调下，师生之间才能营造出一种和谐、轻松、生动的教学环境，这是学生自主合作探究的基本因素和良好开端。

2. 注重培养学生的自主活动性。通过一些开放式的教育教学活动，学生能够从中学习到很多课外的知识，锻炼自己的人际交往能力和自主学习能力，因此在日常的教学中要多鼓励学生参加一些活动，以此来让学生自主的提升自身的学习能力。

3. 加強与同学之间的合作沟通。现代的教育强调学生小组合作学习，这不仅是对学生能力的锻炼和培养，也是对班级教学制度的升级和补充。虽然在一些表面现象中看不出太大的效用，但是从更深的含义来说，这种教学方式正是现代教学当中的重要思想体现。

三、 中职数学自主合作探究的培养策略

1. 营造轻松的数学教学情境，打开学生自主学习的大门。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在生活和工作中，是否感兴趣决定着个人生活品质和工作效率的高低，在教育心理学当中“兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的本质，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。”因此在教师进行正常的自主合作探究教课之前，应该引起学生对自主合作学习探究的兴趣，确定学生的注意力保持在较高的程度，才能更好地实施教学工作。以下几种方法对增强学生的学习兴趣有着很好的作用：

a. 教师的教学方式在实践中应该及时地改进和完善，主要是以激发学生的学习兴趣为目标，根据课堂当中学生的听课表现和反馈，在讲课语言、神态、语气等方面进行认真的反思，尽量策划一个适合所教班级的教学方案，例如：在讲“三角函数的图像与性质”时，学生一般对“y=sinx、y=

cosx、y=tanx”三个基本三角函数的图像容易混淆，容易影响下一步对三角函数定义域、值域、奇偶性等等重要概念的理解和应用，这时教师在讲课时可以先让学生记y=tanx的图形，因为在三个基本三角函数中，y=tanx的图形就像一张张的“躺椅”，没有最大和最小值，解释开来就是“在x轴上并列的一张张躺椅”，这样更容易让学生找点击破；而在对y=sinx和y=cosx的图形解释上，可以相对比来看，将两个不同函数图形画到一个直角坐标系当中去，可以明显的看到两个函数图像构成了一个形似“基因纽带”的图形，因此学生在记忆y=sinx和y=cosx的图形上能够形成互补，对比来记忆。这是教师在实际教课当中摸索出来的实用有效的学习方法，既能一改课堂沉闷的气氛，又能增强教师的教学效果和提高学生的学习效率。

b. 通过讲故事的方式吸引学生的注意力，例如：教师可以在课下搜集教科书中一些著名的数学家的趣事、历史典故等等，在课前讲给学生听，以此来吸引学生的注意力。如我国著名的数学家祖冲之，是怎么发现数筹的？在没有计算机、电脑和测量工具的情况下是如何算出圆周率的？等等，举例一些数学进步的历史，讲述一些学生所不知道的数学史上的艰难进步和如今的辉煌成就，同时不忘激励学生认真学习专业知识，学习过往许多数学家的探究精神。这也为学生在学习上树立了一个更好的榜样。

2. 加强中职数学课堂上的师生互动，使学生在亲身体验中感受自主学习的成功。在我国的中职数学教育过程中，学生的测试只要及格就可以顺利毕业，因此在课堂上除学习专业知识外有更多的空余时间来进行自主合作探究，使课堂变得更加具有灵活性。在轻松民主的课堂下进行一些活动可以更好地树立学生对今后职业的目标。教学过程当中作为数学教师要及时发现学生之间的差异，因材施教，注重学生个性化发展，尊重学生的差异性，观察不同的学生对学习内容的不同体验，鼓励学生大胆地将自己的想法说出来，在一问一答之间培养学生的自信心和应变能力。而在课内知识基本完成的情况下，可以适当用课外的知识调剂学生的学习方向，进一步激发学生对知识学习的探索欲望。

3. 教师在策划教学方案时要制定一个大致的学习方向，不能如同放羊一样漫无目的，在培养学生自主合作探究的同时又有所依据。“授之以鱼，不如授之以渔”，与其在教师将学习的速成品放在学生面前去消化吸收，不如将“制作方法教给学生”，让学生在学习的开始就掌握更好的学习方法，做学习真正的主人。与传统的教学方法不同，教师要及时调整自己心态和教学方式，要从教师为中心变成以学生为中心。在教学资源的获取上，不仅仅局限于目前的课堂讲授，更应鼓励学生通过自身的各种渠道去获取和掌握知识。在这个过程中教师要及时地给学生正确的意见和指导，保证学生自主合作探究的顺利完成。

四、 结语

作为中职教师，要尽量地在课堂上为学生打下进入社会的坚实基础，为每个学生的自主合作探究学习做出正确的指导，坚持培养创新、自主、不畏艰难的新时代人才，为学生将来的自主学习打下坚实的基础，也真正的创造出能为社会和国家做出贡献的人才。

参考文献：

[1]赵爱祥.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].考试周刊，2011（71）：75-77.

[2]陈正泉.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].中国电力教育，2009（14）：77-78.

[3]顾红松.在自主学习中合作，在合作学习中探究——谈新课程理念下高中数学的“合作学习”[J].中学数学，2013（23）：31-33.

作者简介：李燕，江苏省淮安市，淮阴中等专业学校。