浅谈高中生物课堂中微课教学模式的设计应用

2018-04-08王伟

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎王伟

一、微课教学实践模式的关键特征

以往教学以教师传授，学生被迫接纳为主，不能健全的调动同学们的学习积极性，而微课教学实践模式具有以下几个鲜明的特征：一是针对性强。微课教学实践模式的一个视频针对的是1～2个教学主题，或是1～2个知识点，视频围绕较少的主题从事具体的阐明和解释，内容详细、目标明确，有利于学生把控知识重点；二是教学资源丰富。微课教学实践模式是对知识点的充分解释，它主要以视频为主，还包括与知识点相关的背景知识、教学反省、教学练习和教师点评，针对每一个教学难点重点，形成一个全方位立体化的知识点资源包；三是应用简便便捷。学生在遇到难吃透的知识点时，可以随时随地打开手机观看微课教学实践模式，这对学生把控知识点具有很好地帮助作用，同时，教师在了解同学们的学习把控情况之后，也可以简要快捷地调取微课教学实践模式，通过利用微课教学模式资源让学生能很快把控知识点；四是反馈及时。教师通过微课教学实践模式平台构建模拟的教学课堂，通过上传颁布，就能够在最短的时间内收到教师的反馈和评价，以便调整教学内容和解释对策，使其更容易被学生接纳。

二、使用微课教学实践模式构建高中生物高效课堂的对策

以往的高中生物教学存在大大多问题，随着新课程创新的深化，微课教学实践模式逐渐融入高中生物日常教学，处置了高中生物教学中的一些问题，为增强高中生物教学质量提供了一条关键途径。本文将从以下五方面阐明详细如何应用微课教学实践模式构建高中生物高效课堂。

1.课堂导入，调动学生学习热枕在日常的教学中，教师能够在课堂导入时，播送一段与本节课内容相关的视频，帮扶学生全面有效了解整节课内容，以此调动同学们的学习热枕。学生在上课之初，由于课间休息多种因素，不能及时融入到新的教学内容中，此时应用微课教学实践模式视频教学可以让学生能轻松融入设定的情境中，让学生能带着问题融入本节课的学习中。

2.冲破教学模板，突出知识重点难点随着电脑信息技术的高速发展，教师在实施高中生物教学时多数借助新媒体从事教学，譬如PPT等，但是在增强教学程度的同时，我们也不丑陋到仍然有一些问题，学生不能形象直观的了解学习内容，对课程内容印象不深刻。高中生物内容的难点主要聚拢在细胞、基因以及内环境中，这些内容以图片形式展现，学生依旧不能深刻吃透。微课教学实践模式以视频为主要載体，围绕1～2个知识点详细解释，以动画的措施模拟细胞的分解、增殖，让学生能够直观形象了解知识点，加深探究的印象。另外，老师应该把整个教学过程形成微课教学实践模式，学生能够在课下使用手机随时随地从事重复播送观看，对没有把控的知识点从事巩固加深，这种自己寻求知识的过程，是对学生思维能力的磨炼，有利于学生形成独自的思维模式。

3.帮扶学生构建形成自己的知识体系微课教学实践模式以学生为核心，能够充分调度学生踊跃的主动性，帮扶学生构建形成自己的知识体系，越来越牢固和恒久。以往的教学中，多是教师将自己构建好的知识导图出现给学生，而后学生记录在自己的笔记本上，死抠字词，在这个实践中，学生没有从事自己的思索，只是被迫接纳。在微课教学实践模式中，学生融入自己对知识点的认可怜况，有针对性地去学习知识，以便从事综合总结，形成自己的知识脉络，学生自己根据知识点的关系，融入自身情况树立的网络是结实的、恒久的，在此实践中，学生整体的是自主思索，这有助于整个知识体系的构建。

4.填补生物实验资源空缺的展现生物学是一门借助实验拓展起来的学科，无数的学者通过不断的实验和总结综合有力引导了生物学的高速发展，因此实验课程在高中生物的学习中有着至关关键地地位。而在详细的教学中，由于学校条件的限制和教师主观的来源，高中生物实验并没有得到有效地展开，教师整体的是通过图片，或者PPT的形式為大家解释课程内容，并直接告知大家定论，这不利于学生养成很好地科学精神和科学思维。与以往的教学相比，教师现今可以借助微课教学实践模式的资源，以动画的形式为大家展示实验的过程，让学生身临其境感触整个过程，犹如自己亲手实验一样，因此，微课教学实践模式资源在一定水平上填补了生物实验的空缺，让学生能清晰直观把控实验结果的由来，加深探究的印象。

5.适应各个水平学生需求，让学生能从事自我探索以往教学中，教师一般是一刀切，只能关照某部分同学们的感触，选取基本的知识从事解释，这就导致不能知足部分基础差和基础好同学的统一要求。微课教学实践模式变迁了这种教学结构，学生可以根据自己的学习情况，从事不同层面的学习，基础好的同学可以就某方面细致彻底探索，基础差的同学可以使用视频巩固自己的知识盲点，健全自己的知识体系。总之，各个水平的学生可以根据需要，选择符合自己的课程，应用适度的学习对策，帮扶其细致的学习高中生物。