浅谈合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用分析

◎陈红

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。在阅读教学中引入合作学习能更好地调动学生参与阅读学习的积极性。所谓合作学习，即学生为完成学习任务而选择和其他学生组成分工明确的互助性学习小组，从而在共同合作中实现学习目标。可以说合作学习方式充分遵循教学内部的人机关系理论，让学生在学习中互帮互助，增进感情交流，进一步提高英语阅读教学质量。

一、确保每个小组组成的合理性

高中英语老师想要确保阅读教学的高效化，必须对合作小组进行合理的分配，确保每个小组内部构成的合理性。因此，首先老师要全面了解班级中每个学生的真实情况，比如学生的性格、基础、水平等，然后依据“组间同质”与“组内异质”的原则分配小组；其次，老师要引导每个小组自主进行合理分工，确定好每个小组的组长、记录者等，当每个学生都在小组中有一定的职责时，便会更加主动，相互之间会进行鼓励与督促，这样能最大限度调动小组中学生学习的热情。

二、提高学生的合作意识

为了让学生更好地进行合作学习，教师应该提高学生合作的意识。在实际中，教师可以从以下几个方面采取相应的措施。首先，教师应该让学生认识到合作学习对于自身英语阅读提升具有重要的作用，可以让自身的学习事半功倍。在具体的操作过程中，教师可以通过校园网站、校园广播等方式进行相应的宣传，同时也可以成立专门的英语阅读合作学习团体。通过这些方式可以很好提升学生的合作学习意识，避免出现不重视或者單独学习的情况。其次，教师还应该对此进行相应的规定，对学生进行严格的要求，保证学生可以进行良好的合作学习。

三、合理设计任务

就合作学习而言，合作任务的设计可以说是关键中的关键，为此，在进行学习任务的设计时，教师就要努力遵循实际的阅读教学要求以及学生的阅读学习需求，将阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个环节，针对不同的阅读环节，设计出相应的合作学习任务，以此来促使高效英语阅读教学的实现。例如在学习“Cultural differences”的时候，在阅读前，教师就可以安排各小组借助网络等资源，对各国风俗习惯以及文化差异等先有个初步了解，为了缩小话题的范围以及提高任务的明确性，教师可以将其限制在节日庆祝、问候方式、用餐礼仪上，并让每个小组从中选择出一个感兴趣的进行资料的搜集。在阅读中，布置两个学习任务，第一，让学生借助快速阅读的方式，找出中心句和文章主旨。第二，询问学生应该如何去阅读这里以文化差异为题、论点极多的议论文，并安排学生“Try to find out sentences supporting the argument that there are differences aswellas similaritiesbetween Westweddings.”“Try to find outexample used as an interesting story about culturalmisunderstanding.”在一开始，小组就这些问题回答的十分混乱，分析其原因是因为学生不太了解定义、解释等概念的差异，为此，教师就可以从书中找出例句，进行对应解释。不同于传统教师“大包大揽”的教学方式，这种合作学习的方式不仅有利于为学生今后的阅读学习打下坚实的基础，同时还能准确地抓住学生的疑惑点，并对其进行解答，极有利于提高学生的英语阅读素养。在阅读后，给每个小组推荐一篇英语议论文，安排学生找出其中的论点、论据，以此来实现对新知识的复习和巩固。

四、引导进行课后合作探究学习

在课堂合作探究学习之后，老师还要结合课堂中学习的阅读理解内容给学生布置一定的反馈练习，这样才能够知道学生们是否真正达到对文章的理解。老师还可以给学生布置相似难度的阅读内容，这样有利于学生在阅读练习中举一反三。另外，课后的合作学习还有利于学生之间进行多沟通多交流。在以往的高中英语教学中，我们可以发现，英语课堂一结束，一个小组的同学就解散了，这样的合作学习方法难免“头重脚轻”。因此，作为老师，需要注意到这一合作教学的弊端，要鼓励学生们在课后学习中多交流合作。在一个小组中，难免有学得快和学得慢的学生，小组中学习较好的学生可以帮助同组中学习成绩较差的学生。另外，学生课外阅读的内容可以在同一小组内进行互相交流和分享，比如一个小组中的某位同学觉得某本英语阅读杂志不错，可以分享给其他同学。这样互相交流的过程也是学生整体成绩提高以及个人能力提高的过程。

五、注重激励评价

评价是合作学习中的重要组成部分，所以，在高中英语阅读教学过程中要注重对小组的评价。评价的方式是多样的，可以是针对小组合作学习的活跃程度给予表扬，也可以是根据合作学习中有进步的个人或小组进行肯定，还可以是根据合作学习的结果进行鼓励。老师要善于发现学生的闪光点，评价要以激励为主，提高学生的课堂积极性，提升英语阅读的课堂教学质量。

合作学习的模式经过多年的实际教学应用和探索已经较为成熟，高中英语阅读由于其具有独特的语言环境，在实际应用合作学习时出现了各种问题，针对性的解决这些问题，加强合作学习在高中英语阅读课程中的实践，使得学生更好地利用合作学习，不但提升英语阅读能力和自身综合素质，同时也使得高中乐队课程的有效性得到了加强。

［1］柳旺忠.浅谈高中英语阅读教学中的合作学习［J］.学周刊，2017，13（13）

［2］王小琴.合作学习在高中英语阅读和写作教学中的应用探究［J］.校园英语，2017（8）

［3］林海艳.基于合作学习的高中英语阅读教学研究［J］.考试周刊，2017（71）