注重情感 让学生快乐地学语文

吴亦想

（广东省江门市江海区华兴小学，广东 江门529000）

一、前言

语文教育与“情感”有着密不可分的关系。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的态度是积极还是消极？这一切必须为我们教师所关注，在语文课堂教学中，合理有效地利用情感因素，创设情境，把握教材，做到以情感人，以情育人，使语文课充满魅力，让学生积极乐学。下面，我就如何注重情感让学生快乐学习方面谈谈自己的几点体会。

二、营造氛围，渗透情感，让学生爱上语文

（一）注意形象，教态自然

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地影响到学生的心理状态。因此，教师自然亲切的教态、轻松愉快的表情、亲切期待的目光、和蔼可亲的态度、大方文雅的举止、温和优美的语言、饱满的情绪、眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样才会吸引学生。例如，我走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进教室，微笑地面向全体学生，作简单的视觉情感交流，让学生感受到老师的亲切，给学生带来愉悦的感觉。教师灿烂的微笑，是语文课堂充满活力的开始。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。老师一个亲切的眼神，一个和善的微笑，一次赞许的点头……都会给学生一种平易近人的感觉。给予学生更多的微笑与肯定，则会使学生深受感染，愉快地学习。让学生“亲其师、信其道、乐其学”，在课堂上，学生就自然会情绪活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，才能快乐的学习。

（二）尊重学生，拉近师生距离

课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，拉近距离，给学生以安全感和成就感。在课堂上，不要总是站在讲台上，不要总是看着书本或教案，要善于走进学生当中，缩小师生之间的空间距离，眼神多与学生交流，多接触学生，让学生感受到老师的亲切，让师生情感洋溢于课堂中。在学生答题正确时，要用具体语言或身体语言加以鼓励，答错题时不要简单对学生说“错”、“坐下”，要善于引导学生去分析解决，让学生树立信心，体验成功感。此外，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

（三）抑扬顿挫，情真意切

语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动。有声的语言是课堂教学的主要形式，是最好的情感媒体。如果教师如机器人般站立讲台，用毫无生气的语言、平淡如水的语调讲解着原本丰富多彩的课文，可以想象到原本优美的语言文字失去华丽的色彩，鲜活亮丽的课堂黯然失色，原本生动活泼、极富灵活性的学生了无生气，原本充满快乐、智慧闪烁的教学过程被演绎得机械沉闷。因此，如何使语文课堂焕发生机和活力，让课堂真正成为师生情感互动的场所，让学生快乐地学，语文教师的个人素质和修养非常重要。教师的口头语言应当做到幽默风趣，情意真切，真挚感人，具有启发性、趣味性、节奏性，使语文课堂变成一个磁场，就会深深地吸引了学生的注意力，从而营造一个激情的课堂，让学生在课文中乐学。例如，我指导学生朗读时，把握好课文的感情基调，或优美、或豪放、或悲哀、或高昂、或低沉等；提问时要注意学生的性格特点，采用不同的句式与语气。这样，让学生感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在享受语文课堂。

三、创设情境，激发情感，让课堂快乐起来

（一）巧妙设计，提高学习的趣味性和真实性。

我国有句谚语：“未见意趣，必不乐学”。可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的动力。要让学生对你的这堂课始终有兴趣，教师要根据教学目标任务、教材的内容特点和学生的实际情况，精心设计好每一堂课，让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手、真正体会到语文学习快乐。例如低年级学生对于“有趣、好玩”的事物比较感兴趣，因此在课堂中可根据实际情况，采取猜谜语、讲故事、做游戏、小组竞赛等形式，把抽象的知识与生动有趣的生活内容联系起来，让学生在富有情趣的教学情境中发现问题，思考问题，解决问题。此外，情境的设计要考虑学生能不能接受，要符合学生的生理和心理发展的特点，同时经过精心地选择和设计，由浅入深，由表及里，根据具体情况灵活变通处理。例如中高年级学生可采用情境导入，朗读激情、感情渲染等方法，扣住学生的心弦，引发学生的探知热情，使学生置身于课文所展示的境界中。在此基础上进行学习目的教育，渗透思想教育内容，培养学生的真实情感和态度，使学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。

（二）采用多种有效手段，丰富学生的情感，激活课堂。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动。课堂上，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。这就要求教学时采取多种教学方法，在教学形式上力求新颖多样，在教学内容上要努力激发学生的情感，使课堂充满生命力。例如，讲解《蟋蟀的住宅》一课时，如果按照传统的方法讲授，学生可能会欠缺激情，学起来兴味索然。于是，我设计了新颖别致的教学方法，让学生扮演蟋蟀，另外请人扮演作者，采访蟋蟀，请蟋蟀讲述自己建造住宅的过程，看哪个讲得好就颁发“最佳设计师”奖。结果，学生热情高涨，课堂空前活跃。语文教学手段丰富，可利用多媒体课件整体感知，可让学生自主设计问题培养创新意识，可采用多种读书法体验情感，可分组讨论让学生成为学习的主人。总之，课堂教学中能利用各种教学手段调动学生自主性，学生能全员参与，人人就学得主动、积极、愉快，课堂就会活跃快乐起来。

四、把握教材，开发情感，让学生快乐学习

情感培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件，也培养了学生崇高的人格。可以说：语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施情感教育提供了得天独厚的条件。因此，在教学中我们教师要善于利用教材中的情感因素对学生进行情感传递和情感教育。例如在教学《我的战友邱少云》时，采用动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情，使学生在整个课堂教学过程中都始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在学生心中。这堂教学中的思想教育、情感陶冶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。例如教学《桂林山水》时，首先通过精彩的导语，放录像，读美文，让学生感知美景图。接着，在每段讲读中通过品味优美词句，师生作画，有感情朗读，想象情境等，让学生处于入景、入情，情景交融之中，想象驰聘，学得愉悦，气氛活跃，学生潜能得到开发。总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。

语文教学是一门艺术，而情感是这门艺术的灵魂。语文课堂教学中，教师要把自身的教学情感、教材的创作情感与学生的学习情感沟通融汇，进而形成一个有机的情感世界，这样才能以情感人，以情育人，使语文课充满魅力，使学生快乐地学语文。