美丽的春天孩子们成为主角

文/岳宗坤　图/亦 工

在环境创设中，我常常猜想孩子们应该喜欢什么样的环境，然后发挥主观能动性去布置，比如主题墙，用无纺布和废旧材料做了一些漂亮的场景，再点缀上孩子们的作品，但结果是——孩子们很少去观察它，不能和环境产生互动，偏离了我的预期。

百花齐放的四月，春天正当红，孩子们每天都能呼吸着春天的气息，口中念叨着见到的花，嘴里时常蹦出来可漂亮啦、真美呀一串串感叹词。我灵机一动，或者可以用一种方式帮他们记录下春天的美好。我决定坐下来听听他们的想法。七七说，我可以画出我最喜欢的花；朵朵说，我想让妈妈给我拍一些好看的照片，分享给大家看；瑞瑞说，我想邀请小朋友一起去春游；朗朗说，妈妈经常带我去植物园野餐，那里有很多花和树；小宝说，故事里面说春天来了，小动物们都睡醒啦；萌萌说，我家里有一本书就是春天来了；妞妞说，我也想画一画……孩子们的想法让我打开了思路，如获至宝，于是亲子活动《寻找春天》应运而生。

周一回来，孩子们都带来了自己寻找春天的收获，也聆听别人的故事。七七说，妈妈带我在郊区的田野里找到了很多野花，爸爸给我们拍了照片；朗朗说，我看到了桃花，拍了照片，还画了桃花；童童说，我们去农场看到了很多大奶牛；娇娇说，爸爸妈妈带我去动物园野餐了；豆豆说，我在校园里发现了很多漂亮的花，妈妈告诉我有一种花是迎春花……

我整合了孩子们带来的信息，总结出春天都有哪些植物，也延伸出一系列的教育活动。瑞瑞说，春天我们可以一起去郊游。由郊游引发了一连串的思考和讨论：可以去哪里？需要带什么？发生了什么有趣的事……七七说，可以一起去动物园郊游；心美说，我喜欢放风筝；朵朵说，我们可以欣赏很多漂亮的花；兜兜说，郊游的时候要带着好吃的水果和蛋糕；博洋说，带着泡泡机，可以玩吹泡泡……娃娃家忙碌了起来，孩子们扮演着小猪佩奇一家带着野餐垫和水果烤串，开着车去郊游。语言区里讲故事《春天来啦》，触发了孩子们表达的欲望。大家纷纷化身为小动物讲起了故事，学说故事中一些简单的词汇和句子。小熊说，春天来了，柳树都冒出绿芽芽啦；小刺猬说，春天来了，山坡上的草儿都绿啦；小绵羊说，春天来了，池塘边的花儿都开了；小蜜蜂说，春天来了，我们一起去玩吧……孩子们喜欢这个故事，于是我们将主题墙与故事相结合，幼儿用皱纹纸搓柳条，画剪柳叶，做一棵大大的柳树；用绿色的彩纸撕小草；给池塘涂色，画喜欢的小鱼。孩子们选出喜欢的花点缀在主题墙上，再贴上自画像，主题墙逐渐鲜活起来。

经过整改，我们收到了超出预期的效果，孩子们在环境中找到了自己，他们愿意并积极表达自己的想法，编出内容各异的故事，把自己想象成故事的主人，和环境对话。聆听童心，相伴成长，知行交融，启迪人生。