单片机应用技术在线开放课程建设与实施

陈志红,陈享成，冯　笑

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州　451460)

单片机应用技术是高职电类专业的一门重要专业基础课程，主要研究单片机基本结构与片内资源，外围接口电路设计及应用程序设计,是电子技术与计算机技术结合的典型应用，理论与实践兼备，侧重实践。

该课程的传统教学采用理论讲授加1～2周实训。教学方式采用大量理论教学，教师在课堂上从单片机内外部结构，到指令系统，再到中断定时，一章章一条条的将理论知识教给学生。实验课也仅仅是采用实验箱教学，学生只知道将实验指导书中的范例程序输入电脑，再下载到实验箱中，看一下简单的运行结果。因此，学生普遍感到该门课枯燥乏味，渐渐地畏难而退。为此，我们认真贯彻教育部关于在线开放课程的建设与管理的意见，积极探索并推进单片机应用技术在线开放课程的建设与实施，提高教学质量。

一、在线开放课程建设思路

在线开发课程是为教师开展线上线下混合教学，学生和其他学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程，它以适合网络传播和教学为基础，以利于激发学生兴趣和提高学习成效为目标。

单片机应用技术开放课程的总体构架如图1所示，由课程简介、微课视频、教学资料、学习交流、试题库、测试评价组成。充分利用现代科技手段融合多种教学资源，配套建设多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源，从而丰富教材内容的表现形式。学习交流中的各种论坛、测试评价中的在线答疑形成师生间的互动交流，最终形成学生学习的过程性评价。

图1　单片机应用技术在线开放课程的总体构架

二、课程建设内容

(一)教材建设

在线开放课程的教材，采用一体化互联网+纸质教材，以系统化、多媒体数字教学资源为支撑，融合多种在线教学活动形式，学生只要用手机扫描二维码就可以在线学习网络开放课程。

教材建设以突出应用为根本，以能力培养为目标，遵循学生认知规律，强化学生动手实践能力，开发10个项目:单片机基础知识认知与实践，MCS-51单片机汇编语言编程应用，单片机C51语言编程应用，单片机定时器和中断的分析与应用，数据采集与处理，数据通信处理，人机交互接口技术与应用，单片机串行接口技术应用，单片机应用系统与开发，基于Proteus的单片机系统仿真与开发。在每个项目实施前，首先提出项目结果及学习目标，再分析项目实现的方法及任务，学生针对项目的任务实现进行相关知识的学习，以满足项目实现为基本原则。

(二)网络平台建设

在线开放课程，网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。首先，建立起电子教材、课件、应用软件、案例库、试题库、仿真实验等教学资源库，将教学内容碎片化，以知识单元为单位，建立微课视频库，构建起网络平台。其次，设计教学网络平台的结构框架。将在线开放课程教学过程设计成教学目标、教学过程、测试评价等几个环节，加强微课视频、学习交流论坛、测试评价等网络学习环节。再次，给予资源服务网络以技术支持，学校办公区、教学区、学生宿舍等公共区域实现无线网络覆盖，使学生可以随时随地登录资源服务平台开展自主学习。同时，网络平台是动态的，具备教学资料的更新上传功能。

(三)教学团队建设

为使在线开放课程取得良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高课程吸引力，需精心设计课程内容及环节，要依靠集体的智慧和力量，教学团队在课程建设中非常重要。团队由专业课老师、企业工程师组成。要求团队成员具有程序设计能力，以单片机为核心的小型电子产品的设计、制作和调试能力，以项目为载体的教学方法设计应

用能力。同时招募电子协会学生、单片机爱好者作为助教协助完成在线答疑等实时任务，并协助对在线课程的各项运行状态进行监控管理。

(四)教学组织

采用线上线下混合教学。其关键是处理好网络教学、教室教学和实践活动三者之间的关系，并建立相关的考核评价机制。

(五)教学评价

在线开放课程是一种通过网络进行的教学行为，其教学效果需要一个科学、客观、全面的评价体系进行验证。

我们采用多元化的评价体制，其评价兼顾课堂教学和网络技术的应用。学生学习成绩评价采取平时30%+期末70%。其中，平时成绩由论坛发言、在线作业、在线测评组成，这些数据都会在网络平台上记录，形成对学生学习的过程性评价。期末成绩采取网络与试卷相结合，各占50%。学生上机进行理论在线测评，当场出分，试卷笔试进行灵活性较大的综合应用测评。

三、结语

在线开放课程的建设是现代教育理念和现代教育技术手段的一种应用。“开放”不仅是教育技术教育手段的开放，更是教育理念的开放，实践证明这种教学方法切实有效，对高职院校单片机教学改革有一定借鉴作用。

[1]陈志红，刘素芳.基于职业能力形成的电子工艺与电子CAD课程教学改革[J].郑州铁路职业技术学院，2013，25(4)：81-83.

[2]徐鹤.在线开放课程建设方案研究[J].高教学刊，2016(5)：109-110.

[3]王友富.从“3号文件”看我国在线开放课程发展趋势[J].中国大学教学，2015(7)：56-59.