初中历史生活化教学对策分析

邓郭峰

摘 要 历史学科是初中教育阶段的重要学科之一，其不仅是发挥着引导学生了解千百年以来的历史变迁，同时也是在促使学生“借古照今”，明确正确的人生观、价值观、世界观。而想要达成这个目标，就需要加深学生的历史知识理解，引导他们对历史的深层部分进行分析与思考。通过生活化教学就可以实现这个目标。教师将生活与教学有机融合到一起，不仅可以让学生从生活角度审视历史的相关知识，同时在这个过程中学生的兴趣会得到有效的激发，这样的课堂也是学生最为喜爱的。本文从实际出发，首先阐述了初中历史生活化存在的问题，再结合自己的一些思考，谈一谈初中历史生活化教学的对策。

关键词 初中历史；课堂教学；生活化

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0138-01

一、初中历史课堂生活化教学的问题

（一）生活化教学只是停留在口头

初中历史教师想要赋予课堂的生活化，必須从历史课程以及初中生认知能力的角度出发，再赋予课堂形式的多样化。但是从实际现状的角度来说，教师在生活化教学中往往还停留在口头上。比如说，在教学中虽然提倡生活化教学，但是没有落实实际的教学方案。同时不少教师在历史教学中，也忽视了学生的主体地位。虽然课程开展算得上是生活化教学的范畴，但是由于没有从学生角度出发，这样的生活化教学也无任何质量可言。此外从初中历史教学的整体问题来说，受到应试教育影响，教师、学生、家长大多只是重视历史的成绩，这也使得生活化教学成为了“口头上”的教学。

（二）教学内容设计缺少生活性

在传统的初中历史教学中，教师在设计教学内容上大多是围绕教学单元的时间、背景、意义进行的，虽然在教学内容上有一定的生活性引导，但是教师大多只是重视实际的历史知识，并以知识点总结的形式来向学生传达。这也使得历史课堂无法满足学生对于历史的需求。生活化教学是十分重视教学内容的有效设计的，一方面是为了让学生更好地进行思考，另一方面是促进学生对历史产生兴趣。而内容设计上的缺失，则是根本发挥不了生活化教学的有效性。

（三）历史教学缺少生活实践

在初中历史的生活化教学中，不仅要重视生活因素的有效渗入，同时还应当重视生活实践活动的开展，这是生活化教学的重要关键之一。但是在现今的初中历史生活化教学中却没有体现这一点，不少教师不知道如何将生活实践活动融入到历史教学中。不少教师认为，初中历史教学就是一门需要进行记忆的文科课程，学生就该安静地坐在位置上学习就好。这种传统的教学思维使得历史教学严重缺乏生活实践，学生无法看到历史知识的内涵，自然学习效率也不会得到提高。

二、初中历史生活化教学对策建议

（一）教学计划生活化

针对初中历史建立良好的生活化教学计划是十分重要的，教师应当从意识上重视起来。在初中历史教学计划的设计中，教师应当尽可能结合学生生活，这样学生在学习中也会充满良好的兴趣。比如说，在教学唐朝的相关知识中，教师可以先引导学生了解唐朝的生活、习俗、衣着等。在他们进行基础认识之后，让学生将其与现代生活、习俗、生活进行对比。学生会发现很多有趣的地方，这也促使学生将历史知识与生活相结合。同时，这种教学的方式也可以有效提升学生的观察能力，促使他们探索更多的知识。

（二）教学内容的生活化

在初中历史的教学过程中，教师要注重内容与学生自身的结合，拉近学生与历史的距离，促使他们对历史产生更多的兴趣。教师想要让历史教学具有生活化气息，可以通过为学生构建生活情境来完成。比如说，在教学某些历史人物的过程中，教师就可以构建一些生活情境。例如在战国时期的教学中，教师就可以通过多媒体的方式，为学生播放战乱年代悲惨的人民生活，学生通过这些情境，可以深切体会到战乱带来的民不聊生。教师在播放古代战争后，还可以播放一些非洲战乱给人民造成的影响，拉近学生对战乱年代的理解。这样也会方便学生在学习秦国统一六国时，嬴政当时的胸怀等。初中生的学习是需要教师进行适当引导才能够收获良好教学效果的，而生活情境构建就可以有效引导学生。

（三）教学方式生活化

教学方式多种多样，生活化教学以学生主体参与为主，增强学生的实践课程，可以通过参观实践的方式，增强生活与历史的联系，将社会实践中的社会、学校、家庭三位一体，开展课余活动，让家长带领学生参观兵马俑、西柏坡等，让学生了解文化。参观革命圣地让学生体验革命的艰苦和革命家的卓越，让学生感受到今天的生活是用无数战士们的鲜血换来的，增加学生的爱国情怀，激励学生努力学习，为社会主义事业建设添砖加瓦。同时，在课堂上，让同学将这些参观感受进行总结发言，可以利用多媒体展现学生实践过程中拍的照片等等，相互交流获得更多的历史知识。

三、结语

总的来说，历史就是古代人民的“生活”，而其与学生的实际生活是有着极为密切的联系的。教师在平时教学中，应当重视生活化的教学，一方面是为了让学生可以透过生活更好地了解历史、理解历史，另一方面是促使学生对历史产生更高的兴趣。此外在更深的层面，通过对历史、对生活的了解加深，学生也能够实现“以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”的理解。为此教师应当重视历史的生活化教学，为学生设计更为丰富的课堂教学，加深学生对历史、对生活、对人生的理解。

参考文献：

[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.

[2]叶琳.生活的历史鲜活的课堂——生活化教学在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：111.