多元智能理论对初中英语阅读教学的作用探究

文书碧

摘 要 英语课程的教学目的并非是培养一批“高成绩”的学生，而是应以培养出真正具有英语交际能力的学生为基本宗旨，且要尽可能拓展英语教学的影响范围，使每个学生都可受益，多元智能理论便是为此服务的。多元智能理论对初中英语阅读教学具有极强的指导意义，教师应以学生为主，承认学生差异，相信每个学生都能获得成长与发展，以此来让不同层次的初中生获得英语阅读能力，为每一个初中生的未来成长提供有力的教育支持。

关键词 初中英语；多远智能；教学；探究

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0123-01

教师在讲解新单词、对话和课文时，可以利用生动逼真的投影或多媒体动画来讲解教学内容，提高学生的学习兴趣，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，从而保证英语课堂教学的有效性。

一、初中英语阅读教学应用多元智能理论的意义

（一）多元智能理论不同，它可以帮助初中生重新树立学习自信，让学生认为自己只是暂时没有找到恰当的英语阅读方法，相信自己能够在教师引导下逐步摸索出英语阅读的客观规律。当学生形成学习自信之后，他们的英语阅读兴趣也将会被激发出来，这便可为初中英语阅读的有效教学做好准备。

（二）多元智能理论允许学生存在智能差异，指出初中生可根据自己的认知水平与兴趣爱好来选择英语阅读文本，允许初中生以符合自身特点的方式来习得阅读知识与阅读技巧。在这一理论指导下，教师不可以“一刀切”来要求所有学生，而是应根据初中生的特长优势来为其制订针对性的阅读计划，每个学生都可以松弛有度的节奏来稳步形成英语阅读素养。

二、初中英语阅读教学落实多元智能理论的策略

（一）多元智能理论认为，学习小组需实现“异质分组”，即同一小组组员的智能优势应略有差异，这种分组理念便于保证每个初中生的学习参与度，还可在组际之间实现公平竞争。在组建学习小组时，笔者常以“问卷调查”形式與学生阅读练习结果来进行分组。在“问卷调查”中，笔者将对本班初中生的阅读兴趣展开详细调查，比如“你一周会花费多少时间来进行英语阅读？”“你喜欢英语阅读吗？为什么不喜欢？如果喜欢，可以说明你喜欢的英语读物吗？”“你认为英语阅读会给你带来什么？”“你认为英语阅读对你来说是一个困难的事情吗？影响你进行英语阅读的主要因素是什么呢？”等等。

（二）多元智能理论是以促进每个学生的全面发展为基本特征的，所以教师为了让每一个初中生都能够喜欢上英语阅读，便需以教材为中心，扩充英语阅读范围，为初中生提供大量的阅读对象，给学生选择权，所以便需教师将课内阅读与课外拓展结合起来，为初中生提供丰富的英语阅读资料。《初中英语新课程标准》已经为初中英语拓展阅读提供了推荐书目，教师可据此来组织初中生展开课外阅读。除此之外，教师还应根据每个初中生的兴趣点来选择合适的阅读对象。

（三）多元智能理论认为，教师应以多元评价来全面判断初中生的阅读过程、阅读结果，充分发挥评价对激发学生阅读兴趣与帮助学生树立阅读自信的积极作用。在实施多元评价时，笔者会以学生评价、教师评价与家长评价为主。在学生评价中，初中生需对自己的阅读过程与本组组员的阅读表现进行分析介绍。原来，这名同学的语感很强，且他能够根据题目要求来确定阅读并重点，若问题是对文章细节进行提问，那么他便会认真阅读文章的细节描写；若文章是以主旨句、文本大意等问题为主，那么这个学生便会快速阅读文章的首尾句与首尾段，以此来保证阅读效率。

三、农村初中英语教学有效性改进策略

（一）创造自主学习的空间，让学生自主的学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师要教学民主，尊重不同学生的想法、意见、思维、兴趣和情感。首先，教师要学会创设情境、形成问题，使学生愿意学。情境创设的要点在于以情激境，以最好的情、最浓的境来导入新课，形成问题。让学生带着问题学习新课，在问题的讨论中碰撞出思维的火花。其次，要建立和谐融洽的师生关系。亦师亦友是师生间最好最恰当的关系。

（二）英语是一门急需在语言环境中操练的学科，学习英语的最主要目的是与他人进行沟通交流，而不是把英语当做一门纯粹的学科、学问。然而，语言环境的营造需师生共同参与：创设开放的课内外语言环境，教师应鼓励学生积极参与丰富多样的课内外活动。例如，英文话剧表演、英文报刊选读、即兴英文演讲、朗诵比赛以及写英文书评等，使教学产生“群情激动，跃跃欲试”的共生效应，在真正激发学生的英语学习兴趣的同时也提供充足的听说训练的实践机会，真正凸显学生的课堂主体地位。

（三）学生层次有高低，能力有大小，设计低难度的任务会使层次高的学生失去激情，不屑挑战；设计高难度的任务会使低层次的学生压力倍增，无从下手。因而任务的设计应根据学生的层次不同而有所不同，兴趣是最好的老师。不同的学生兴趣不同，学习任务的设计需尽量满足不同学生的需要。在课堂上尽可能选取一些开放式的问题，或提供一些可供选择的话题让学生各抒己见。多媒体教学是指在教学活动中运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动，它具有直观性、形象性、动态性、交互性、模拟性、针对性、重复性、高效性。

在新课改的要求下，我们力图改善这种状况，通过立足实践认真分析，总结出了一些问题，针对问题也做了详尽的分析，最终得到了解决这些问题的策略。这些措施可能并不能完全改变农村初中英语教学低效性的局面，但是，我们始终在探索和改进。在未来的改革之路上，我们还会继续前行。

参考文献：

[1]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].河北师范大学学报，2009.

[2]马继存.初中英语教学中学生情感态度培养问题探讨[J].课程教育研究，2015.

[3]苏雪静.在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试[J].中小学外语教学，2007.