如何基于化学核心素养进行生活化问题教学

何登文

摘 要 在初中教育教学体系当中，化学是一门十分重要的基础性学科，同时对于学生们来说也是一门较难的科目。随着教学改革发展，化学核心素养即成为了所教学生需要努力学习获得的优秀品质，值得师生给予极大重视并据此展开有效教学活动。明确这一点的基础上，初中化学教师就可以借助生活化问题教学策略展开优质教学活动，并时时进行总结改进，益于班级学生化学核心素养养成。

关键词 化学核心素养；生活化问题；教学研究

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0119-01

在以培养学生化学核心素养为目标进行学科教学活动的时候，很多教师都开始注意到生活化问题教学方法的辅助教学优势，并将其运用到了自己的具体学科知识讲解过程中，但在取得一定教学效果的同时依然有着这样或那样的不足之处，需要任课教师持续研究改进。据此，在平时教学过程中，初中化学教师就需要基于整个课堂教学过程深入研究生活化问题教学策略的具体应用措施，从而在恰当的时机依据具体化学知识实施更加科学有效的相关教学行为，为既定教学目标的实现助力，打造高效初中化学课堂。

一、生活问题导入，引发学生化学知识探究欲望

初中阶段化学学科知识大多都比较抽象，因此学生们在理解学习的时候不可避免地就会遇到一定的困难，这不仅对他们提高学科能力不利，如果不加以解决还会严重影响到学生的化学学科学习兴趣与热情。因此，在平时课堂教学过程中，初中化学教师就可以融合生活元素的问题导入即将要讲解的学科内容，激起班级学生的联想，使他们自然而然地对化学学科知识产生探究学习欲望，为接下来教学活动的顺利进行奠定良好基础。

例如，在带领学生们学习《氧气》这一部分知识内容的时候，在正式开始讲解课本知识之前的导入环节，我结合现实生活向学生们提出了一些问题，如“在生活中，为什么我们可以用打火机将木材点燃，并让其持续燃烧？”“氧气是不溶于水的，那么为什么鱼虾可以在水中生存呢？”“人们在攀登高海拔山峰或者是进入高原地区的时候为什么要将氧气袋戴在身边？”等等，要求学生们进行思考，并由此引入了即将要讲解的化学知识。这些问题大多都可以充分调动学生们的想象与联想思维，益于他们融合生活真实所见所闻进行思考，削弱化学知识的抽象性，由此班级学生的知识探究欲望即慢慢显著增强。

二、融合现实讲解，培养初中生们的社会责任感

初中阶段每一位学生都是现代社会的一份子，享受社会利益的同时也担负着为社会发展助力的重要责任，这也就对学生学习与自我发展提出了更高的要求。基于此，在初中化学学科，社会责任感即被纳入了核心素养内容当中，并成为了极为重要的一项教师教学内容。在充分认知到这一点的同时，初中化学教师就可以融合现实生活问题展开实际课堂教学活动，益于慢慢培养增强所教学生的社会责任感，使他们实现综合发展。

例如，在带领学生们学习《爱护水资源》这部分知识内容的时候，完成基础知识讲解任务之后，我即融合现实生活元素就课本知识向学生们提出了系列问题，如“现在社会环境中，我们经常在生活中看到垃圾飘满河面的场景以及混浊河水奔腾的景象，干净清澈的河水仿佛已经成为了遥远的事物，请同学们想一下为什么会出现这种现象？我们可以为此做些什么呢？”“现实生活中，赤潮不但会使大量水生物因缺氧而死，与此同时，人类假如食用了受赤潮危害的鱼虾就会引起中毒现象，为了阻止这一结果的出现，人类根本上需要做的事情是什么呢？具体可以怎样做？”等等。据此进行知识讲解活动，我不但帮助学生们迅速想象理解了化学课本中的基本内容，同时这些问题具体内容还有效引发了学生们的生活联想与自我反思，使他们认识到了人类自己对生活资源的巨大影响作用，慢慢地，社会责任感也逐步增强并愿意为水资源保护做出一定贡献。

三、鼓励合作探究，增强学生们的团体协作意识

在世界融合趋势逐步加快的世界环境中，各国多方面竞争更加激烈，由此单独个人的力量就显现出了一定的不足，而团体协作则逐渐成为了一种较优的工作形式选择。据此，在平时学科教学过程中，初中化学教师就可以融合生活化问题为学生们布置一定的合作探究任务，使他们在习题解答过程中逐步增强团体协作意识，并有效付诸行动。

例如，在为学生们讲解《常见的酸和碱》相关课本知识的时候，进行到一定阶段我即带领学生们进行了一次合作探究活动，具体向学生们提出了“据生活经验可知，现在的自来水中通常都含有一定的氯气，用于消毒杀菌，而氯气可以与水反应生成盐酸。由此，当一些人用自来水冒充純净水的时候，我们就可以用什么样的化学试剂来鉴别真伪呢？”等生活化问题，要求学生们解答。在此过程中，班级学生会深切体会到个人力量的有限性以及小组合作力量的巨大作用，并在最终顺利解答完习题的同时生发出强烈的团体协作意识，有益于他们长远学习发展。

总之，在现阶段初中化学学科教学过程中，核心素养培养任务逐渐加重，因此很多任课教师都开始以生活化问题教学法助力实际教学活动，在此过程中持续性的研究活动依然极为重要，有益于教师运用更加优质的具体措施达成既定教学目标。

参考文献：

[1]丁文娟.基于化学学科核心素养的生活化问题的教学思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：126.

[2]缑瑞瑞.新课程背景下构建初中化学教学生活化的研究[D].天水师范学院，2017.