小学数学课堂教学语言的艺术探析

向敏

摘 要 随着课改的深入，数学课堂中越来越重视对教师课堂教学语言艺术的提高，作为小学教师掌握了教学语言艺术，才能影响学生学习兴趣和课堂氛围，从而有效地提高教育教学效率，通过有效的语言教学，能调动学生的学习兴趣，课堂教学语言的形象化，能调动学生的学习积极性，课堂教学语言的幽默化，能调动学生的注意力。

关键词 小学数学；课堂教学；语言艺术

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0109-01

小学数学语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定意义上说，教师数学课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。数学教育中加强小学数学语言的教学，是现代数学教育不容忽视的课题。

一、机智幽默，构建良好师生关系

教师应该与学生建立良好的师生关系，这样有利于提高课堂的学习效率。教师在进行教学时，可以运用幽默风趣的语言来打动学生，让学生对学习数学产生兴趣，积极调动学生学习的积极性，让学生积极的参与到课堂学习中去。例如：教师在讲授“认识射线”这一节课时，教师可先让学生对于直线的特征进行了解，然后引导学生对日常生活中看到的射线进行举例子。学生们纷纷举手，有的学生说头发，这时教师不要对这位同学的答案进行否定，而是要耐心的对学生进行引导。教师可对学生进行讲解：既然有同学对这个问题表示疑问，那我们就来进行确认，如果头发一直按照自己的方向进行生长，并且能一直活着，那么我们的头发就是射线。教师在进行讲解时通过举例子的教学手法，学生不断的开拓自己的思维并进行想象与创新，丰富了课堂的学习氛围，并且当教师面对学生“创新”的例子时，并没有进行否定而是运用风趣的语言引导学生进行学习，这样的做法不会打击学生的积极性，让学生在平等民主的氛围中进行学习，讓师生之间的关系更加的融洽。

二、准确简洁，提高课堂教学效率

现代的数学课堂不再是传统的教学模式，教师满堂灌或者采用“填鸭式”教学，而是采取开放性的课堂。教师在进行教学时，由于学生会有不同的思维及想法，并且每一个同学都具有自身的发展特点，因此教师在进行教学时应该运用简洁的语言对学生进行讲解，提高课堂的学生的学习效率。例如：教师在进行数学运算的讲解时，教师可先让学生对于“3+3+3=9”进行计算，教师可让学生运用手中的材料进行摆放算出答案，学生进行摆放后，将9这个答案很快的告诉老师，这时教师应该接着出题“4+4+4=12”时，学生还是照原来的方法进行摆放，但由于材料的缺失，学生算不出问题的答案。因此，教师可对学生进行引导，比如说：同学们思考一下，是否有更简便的运算方法？对学生进行启发，让学生进行思考，学生进行思考后得出运用乘法运算可得出问题的答案。教师运用简洁的语言，锻炼了学生的思维，调动学生学习的积极性，使课堂的效率大大的提高。

三、激励向上，增强评价效果

小学生由于年龄小，希望得到别人的认可和表扬，教师可根据学生这一特点，适当的对学生进行表扬和鼓励，让学生感受到自身的进步，改掉自身的不足，获得更加全面的发展。教师应充分的发挥教育教学机制，运用语言的艺术对学生进行鼓励，让学生不断的进步。例如：教师在讲授“角的认识”这一节课时，教师可在适当的时机对学生的表现进行表扬，比如教师可说：“同学们对于角的知识已经有了一定的了解，虽然同学们学习的时间不长，但是同学们的创造性还是值得肯定的。”教师还可让学生在日常生活中看到的角进行举例子，不断的训练学生的思维能力，使其对知识点的了解更加的深刻。同时教师应该对于学生回答的进行积极的肯定，让学生树立自信心，增强学生学习数学知识的渴望。在小学阶段学生都希望得到教师的关注和认可，教师应该对他们经常进行鼓励，激发学生的学习热情，调动学习的积极性，引导学生树立正确的“三观”。

四、无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。学生回答得很好，我们可以伸出大拇指表示赞许。学生回答对了，我们可以微笑地点点头。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、默许、赞扬、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

五、结束语

总之，教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。

参考文献：

[1]肖丽华.试论小学数学课堂教学语言的艺术[J/OL].学周刊.

[2]汤剑兰.小学数学课堂教学的语言艺术[J].剑南文学（经典教苑），2011（04）：124.

[3]王建敏.谈谈小学数学课堂教学语言艺术[J].成功（教育），2010（10）：134.

[4]周纯.小学数学教师的课堂教学语言艺术探析[J].成功（教育），2010（07）：149.