运用合作学习策略解决高中语文问题

彭小兰

摘 要 语文作为主要学科，如何提升高中语文教学的实际质量，就是每个高中语文教师都非常关心的话题，要提升高中语文教学的实际质量，需要教师对课堂教学方式进行优化。任何一种策略的实施，都不可能是完美无缺、完全合适的，合作学习也同样如此，学生的思维是不固定的，每个人的学习方式和个性也是有差异的，所以在具体的操作过程中会不可避免出现问题，如何扬长避短发挥其最大的功效也就成了教学中需要重视的问题。

关键词 语文教学；主要问题；对策分析；合作学习

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0099-01

一、高中语文教学的现存问题

（一）教学改革是由教育部发起，需要国内各个高中密切响应的宏观政策。但高中是一个学生的学习生涯中较为重要的阶段。因此许多高中学校就认为，如果直接落实了与提升学生课堂本位相关的教改政策，整个高中就必然会进入一段时间的磨合期，会直接耽误高中的人才培养进度。因此多数高中都不愿意真正落实教改目标，而仅仅是换汤不换药。这样一来，教育改革目标内所隐含的真正可以提升高中语文教学效果的内容，便难以得到充分的利用。

（二）主要学科在高中语文教学环境中经常会产生下述现象，那就是常常有少数学生表示，语文学科即使自己没有认真的学习也能考高分，于是这些学生便不再认真的对待语文课堂，使得整个课堂的纪律和学习状态都十分混乱。这种现象其实很好理解，在母语环境下，学生仅凭语感就能得到很好的成绩，于是他们便无法清晰的意识到语文学科在综合成绩上的提分优势。这种现象虽平常，但并不正确。

（三）在高中阶段，虽然多数学校都是以学生的综合能力为主进行顺位分班。但是即使在一个班级内，学生的能力也会有着一定的差距。而一旦教师不重视学生在语文学习能力上的差异性，就会按照同样的标准来设定教学活动或作业。这样一来就必然会有学生在课堂中跟得非常吃力，而同级别的教学方式也会有学生认为无法满足自己的学习需求。

二、高中语文教学现状

（一）要敢于去改革，不能因为一些现阶段内的压力就放弃长远的发展收益。对此校方不但要落实教改政策，还要真正提升学生的课堂主体地位，应要求所有语文教师均使用探索型的课堂教学模式，以增加学生自主学习的比重，来充分调动学生的学习积极性。同时，语文教师也要秉持着一颗善意的心来开展教学，要真正“放权”，将教学重点放置到为学生答疑解惑，引导学生建立自主学习习惯的层面上。这样才能有效养成学生的长效语文能力，减少学生不自主对语文学习造成的负面影响。

（二）教师应该善用教学素材，例如PPT，多媒体等素材，要尽可能的运用图文教学、音像教学的方式，充分调动学生的课堂参与积极性。同时教师也要时刻端正自己的教学态度，切勿将不良情绪带到课堂中来，影响学生对语文学习的积极性。对此，教师可以选择赞赏学生、奖励学生，采用正面鼓励的方式，引导学生参与到课堂中来，减少学生走神的时间。同时教师也要为学生讲解语文提分的技巧，用分数来端正学生学习语文的心态。

（三）教师需要按照每个学生的能力差异来设定教学模式，需设定不同的教学任务，对于某一方面能力较强的学生，教师应为其布置比较难的科目。而对于综合能力较弱的学生，教师要尽可能的为其多讲解，保证学生能够理解知识点和学习技巧。

三、合作学习模式与高中语文教学的“双赢”

（一）合作也从来都不是为了为达目的一方刻意去遷就另一方，合作追求的是“双赢”或者说所有参与合作的人的“多赢”。在整个的活动中，不止活跃了课堂的氛围，充分发挥了学生的自主性，也有利于学生意识到合作的重要性，教师也能在细微处观察每个学生的特点和优势，可以说是整个班级的“多赢。”互助小组也可以称得上是如今班级教学中常常采用的一种模式，所谓互助小组，顾名思义就是将班级中的学生依照某种考虑以特定的人数为一组，在学习中互相合作和帮助的形式，这种以小组为单位的教学模式，将个体放在了集体的环境中，对于学生而言，学习不再是一个人的“单打独斗”，而是学习程度不同、各有优劣势的学生之间的“守望相助”。

（二）在互助学习小组之外，一些适合探究性的学习同样可以选择合作的方式。比如在高中学校会以每个教师的特长以他们为中心开展命题探究活动，学生可以根据自己的兴趣爱好跨越年级和班级的组织在一起，进行主题研究性的活动学习。身为语文教师，当时选出的命题为“红楼梦中人物性格中的同和不同”，将对此感兴趣的学生结成小组。

四、合作学习模式利弊分析与应对策略

（一）虽然合作教学模式在淡化教师中心地位、发挥学生自主创造能力的方面有积极的作用，也有利于培养学生与人交流和合作的能力，可是在具体的实施过程中若是不能做到收放自如的控制，教学也许会变得杂乱无章。比如在小组讨论中学生也许会不自觉偏离了学习的中心，浑水摸鱼借此机会开始窃窃私语开始闲聊；比如表演、游戏的合作模式会让学生过于重视表现得如何，能不能受到大家的赞赏，反而忽视了表演游戏的主题是理解文章内涵，将此当成了一项游戏活动。

（二）虽然合作教学模式有很多不可控制的问题产生，但并不代表要因噎废食将这种方式逐出课堂不再采用，事实上，合作学习在语文教学中依然是利大于弊的，因此教师要采取措施争取扬长避短或者转“危”为“机”提升教学效率。首先，教师不可置身事外，要以己身积极参与到合作中来，认真观察学生在合作学习过程中所表现出来的个性特点，及时予以指导。

当前高中语文教学中存在的问题及其对应的解决策略进行了简单分析，希望文中内容可以为相关的教育教学人员提供一些可用的教学思路，在高中语文的学习过程中，教师应当有意采取各种措施培养学生的合作能力并且发挥合作学习的力量，但同时也要注意到其弊端，在教学过程中注意细节，以求最大程度提升学生语文的学习能力。

参考文献：

[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014.

[2]朱万香.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D].东北师范大学，2011.