巧用提问技巧提高小学数学课堂教学效率

沈迎春

摘 要 课堂提问是数学教学中一个复杂的艺术领域。我们小学数学教师应将课堂提问的科学性和艺术性熔为一炉，在平时的教学中大胆创新，努力提高数学课堂提问质量，这样就会收到事半功倍的教学效果。

关键词 提问技巧；小学数学；课堂教学；效率

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0077-01

目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。因此，优化课堂提问，增强课堂教学的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。

一、精心设计，指向明确

教师在备课时就要有明确的目的：是课堂组织的定向性提问，还是了解学情的摸底性提问，还是学习方法的指导性提问，或是知识理解的启发性提问等。如教学梯形的面积计算公式时，两位教师设计的问题如下：①两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？梯形面积又怎样计算？梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2呢？②两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，仔细观察平行四边形的高和底你有什么发现？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求梯形面积？比较之下，后者所包含的思维容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果。

二、难易适度，深题浅问

课堂提问，教师首先要钻研教材，其次针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口，问题应难易适度。既不能让学生答不出，也不能简单地答“是”或“不是”，要使学生“跳一跳，够得着”，既能让学生得到，又不能轻取，这样才能起到有效激发学生思维的作用。如在教学“10以内的连加”时，有一位教师是这样处理主题图的：（多媒体演示课件，一个小朋友在喂5只小鸡）师问：“院子里有几只小鸡？”生齐答：“有5只。”教师一边继续演示课件一边问学生：“你们看到跑来了几只？”学生又一起回答：“跑来了2只。”教师一边继续一边又问：“你们看到又跑来了几只？”学生再一次大声地回答：“跑来了1只。”课件演示到这里，教师又提了个问题：“要计算一共有几只小鸡，应该怎样列式？”学生很快列出了算式5+2+1，教师也带着学生进入了计算方法的教学。透过以上片断我们不难发现教师所提问题都只停留在表面，学生没有实质性的思考，导致了课堂提问有效性的降低，缺乏深刻性。同样一个片段，另一位教师这样设计，先播放课件并引导学生：“你刚才从屏幕上看到了什么”，让学生自己去收集信息。然后再问学生：“你们能根据自己观察到的信息提出一个数学问题并列式计算吗？”引导学生思维向纵深发展。我想这样的提问，对于学生来说，这样的活动有助于原有认知结构对新知识的同化、完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”，有效提高了课堂效率。

三、层层深入，拾阶而上

启发性是课堂提问的灵魂，其不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。设计的问题不能空洞面广，要有梯度。如教学“一个数除以分数”，本课难点之一是要求1小时行驶多少千米，先求出小时行驶多少千米再乘以5。为突破这一难点，教师设计了这样一组提问：①（出示一张15厘米长的纸条）你有办法知道这张纸条的长度吗？（生：用尺子量）②（师出示一张比尺子长的纸条）现在你能用手中的尺子，一次量出这张纸条的长度吗？学生在教师的启发下，认为可以把这张纸条三折或四折，先量出这张纸条的或，再乘以3或4，就可以求出纸条的全长。教师这样深化知识的提问，步步深入，引人入胜，既启迪了学生智力，又帮助学生找到解题的关键。

四、面向全体，有效评价

提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象，要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提問有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；而后进生宜问一些浅显的，如简单判断性、叙述性的，比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功中勃发思维的激情。对于学生的回答教师要认真倾听、及时评价。评价时，学生回答正确的应给予充分肯定；回答有错的应及时纠正。

总之，课堂提问方法多样，形式各异。提问的关键是启发学生思维能力，选择好提问的最佳时机精心设问，只有这样，才能使课堂教学顺序进行，才能培养学生良好的思维品质，才能在有限的时空内取得更好的效果。

参考文献：

[1]余文军.关于小学数学课堂提问的有效性研究[J].新课程（小学），2017（12）.

[2]张洪彬.小学数学课堂提问技巧研究[J].中国校外教育，2017（35）.