核心素养下高中地理自主学习策略探究

闫斌

摘 要 高中地理课程所具有知识范围广泛、知识内容结构复杂的特点，增加了学生学习地理知识的难度。地理核心素养作为高中地理学科教学的重要内容之一，其对于学生地理知识学习以及综合能力的提升有着极为重要的意义，高中地理教师必须严格的按照地理核心素养培养的要求，准确的把握地理课堂教学的目标，在高中地理教学中，教师要激发学生对地理学习的兴趣、指导学生学习方法。

关键词 高中地理；自主学习；培养策略；地理核心素养

中图分类号：F306.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0045-01

一、核心素养的概述

（一）高中地理的核心素养就是高中生将地理课堂教学过程中所获得的地理技能、知识以及最终形成的地理意识，应用于现实生活中解决实际问题，满足自身发展和生活需求目的的一种涵养。

（二）高中学生地理核心素养培养的最终目的就是帮助学生在现实生活中运用其所学习和掌握的地理技能以及知识解决相关的问题。最后，全面性。地理学科不仅具有交叉性较强的特点，而且该学科涉及到了自然科学、社会科学等各个学科的知识。

二、核心素养下高中地理课堂教学

（一）地理课堂教学提问不仅是地理课堂教学的主线与核心基础，同时也是影响地理课堂教学效率和质量的关键。所以，高中地理任课教师，必须严格的按照地理学科教学改革的要求，设计三维性教学目标的同时，严格的按照教学目标的要求设计课题提问。学生在教师的指导下通过对问题的探索和研究，不仅加深了对地球的认知，同时也激发出了学生保护地球的意识，促进了学生解决问题以及获取信息能力的有效提升。

（二）教师在高中地理课堂教学过程中所提出的问题，不仅要与教学内容、教学目标保持一致，而且相关问题也必须具有相应的启发性、拓展性以及趣味性，从而达到调动学生学习地理知识兴趣的目的。作为地理教师而言，必须站在学生的角度，将学生感兴趣的话题作为切入点开展课堂教学提问，同时充分发挥小组合作学习、探究式教学等不同教学方法的优势，营造符合学习学习要求的学习氛围，才能促进学生地理知识实践应用能力的不断提升。

（三）教师对课堂提问时机的把握，是决定课堂提问效果的关键。也就是说，在适当的时间提问，不仅不会打断学生的思维，而且有助于学生学习积极性的调动，对于学生分析、解决问题能力的提升都有着极大的促进作用。现实生活与理论知识的紧密融合是激发学生地理知识学习兴趣最重要的手段。这就要求教师在课堂教学过程中必须积极的运用日常生活中发生在学生周围的事情，设计教学问题，才能在帮助学生加深对知识记忆和理解的同时，促进学生知识应用能力的不断提升。学生作为独立的个体，不同的学生在个性以及智力方面都存在着较大的差异，再加上受到教育基础以及生活环境等相关因素的影响，导致其对于地理知识的掌握以及问题的分析能力等方面也会出现一定的差异。

三、激发兴趣，调动自主学习兴趣

（一）教师应设计出具有深刻思想、浓厚感情、齐全功能、精细表达和亮丽色彩等特征的导言，这就需要兴趣作为辅助。优质有趣的导课能激发学生的热情，对课堂效果起着至关重要的作用。活动激趣。拉近学生与地理教学内容的距离，为他们创造能直接感受地理知识实用功能的活动，在这些活动中，学生还能收获成就感，进而强化了学习兴趣。学过“地球的运动”一课后之后，引导学生观察当天的太阳，确定直射点、运动方向、昼夜长短和相应的变化规律。这些活动的有效开展，赋予课堂更多的活力，同时帮助学生对新知进行了巩固。

（二）要想学生能对所学内容产生足够的兴趣，就必须让学习过程充满趣味性，而要在高中的地理课上做到趣味教學，就需要教师在教材知识的基础上，与学生的日常生活进行联系，确保创设的教学情境贴近学生生活。教师在进行教学前，要做到对教材进行深度挖掘，找出其本质，并联系实际生活事例，以此丰富课堂教学内容，也拉近了学生与地理知识的距离，能增强学生的参与意识，极大地促进学生自主学习能力的提升。

四、引导实践，提升自主学习效度

（一）借助实践活动，能够有效地引导学生将课堂知识灵活地运用于现实问题中，是对知识的有效巩固以及深化拓展，同时也可以极大地拓宽学生视野，使学生对知识的实际运用能力、解决问题能力都能够得到有效的训练和提升，这也是对探究意识以及自主学力的全面提升。

（二）在新课改背景下进行高中地理教学时，不仅要使学生的学习能力得以提高，掌握相关的科学理论知识，还要求学生将自己学习到的知识应用到实际生活中，这就要求教师在进行高中地理教学时，引导学生认识地理知识与实际生活之间的紧密联系。在这样的教学要求下，高中地理教师可以通过创设学习情境、课堂拓展讨论等形式进行高中地理教学，使学生认识到地理知识的实用性，产生地理学习兴趣。

（三）由于学生在基础知识掌握方面存在比较大的差异，在高中地理教学中经常会出现一些学生跟不上教学进度的问题，但是高中教学是面向班级全体学生进行的，不可能根据某个或者某几个学生的情况调整教学进度，也不可能采取逐个指导的教学方式，在这样的情况下，会使一些学生对地理学习丧失信心，长此以往则放弃地理课程的学习，因此教师可以根据学生的基础知识掌握程度组织成立合作学习小组，使学生通过互相帮助、共同学习的方式，提高自身学习水平，最终实现整体学习质量的提高。

教师要顺应时代变化对教学的新要求，及时更新陈旧的教育观，利用灵活的、具有创新性的教学方式，促使学生形成自主学习的意识，以使他们从小养成自主学习的良好习惯，从而帮助学生实现综合学习能力和综合素养的提升，促进自主学习能力的不断增强。

参考文献：

[1]杨泽俭.如何在地理教学中培养学生的自主学习能力[J].陕西教育，2008.