对幼儿园语言活动游戏化的思考

孙琳

摘 要 幼儿园阶段的语言教学是幼儿语言发展过程中的重要阶段。教师要根据幼儿的语言发展需求和学习兴趣精心设计教学内容，让幼儿在快乐的游戏中学习语言，促进他们思维的发展，积累丰富的词汇，为提高语言表达能力奠定基础。在设计游戏化的语言活动时，教师要根据幼儿的兴趣选择游戏，让他们能对语言活动产生兴趣，主动参与到其中，提高他们的语言学习效率，促进幼儿园语言活动游戏化的有效进行。

关键词 幼儿园；语言教学；游戏化

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0036-01

在幼儿成长过程中，语言能力的发展是他们探索世界、接触世界的重要组成部分。在幼儿语言教学过程中，教师要根据幼儿的兴趣设计语言游戏，让幼儿在游戏活动中学习语言知识，掌握具体语境下的语言用法，提高他们的语言运用能力。通过积极参与游戏语言活动，幼儿的语言能力获得了有效提高，对幼儿的学习和成长有较大的促进作用，实现了高效的语言教学。

一、转变游戏化教学的理念

为了保证幼儿园的教学工作获得相应的成效，就需要最大程度上还原游戏化教学的作用与价值，驱动游戏化的教学能够在潜移默化间发挥自己的作用，而非形式主义的游戏教学，幼儿不仅没有学习到位，也没有放松娱乐。教师应当尽量减少游戏化语言教学的束缚，针对纪律等问题不必过分强调，使得幼儿能够轻松、有序地展开学习。同时，教师应当将语言教学的主体还原给幼儿自身，有效挖掘幼儿的主观能动性，使其百分之百地投入到游戏中去，并且通过游戏掌握语言的艺术，切实提升幼儿的语言表达能力。同时，在教学的过程之中，教师要尽量避免自己对幼儿的无意识引导，使其发挥自己的想象力，深化教学效果。例如，在“配音游戏”的教学过程之中，教师即可采用PPT的方式播放不同的连环画，让幼儿自主观察后展开配音，每一位幼儿都会有自己不同的想法，教师不能过分批判幼儿的自主思维发散，而是要给予幼儿更为广阔的面展开练习，使得找寻更契合幼儿的教学手段，提升教学的效率以及质量。

二、以幼儿为主体合理开展游戏化教学

区别于理论知识的教学工作，游戏化语言教学的过程之中，教师要给予幼儿充分的空间表现自我，在教学过程中遇到突发情况或变故的时候，也要为幼儿的学习给予更多的空间，教师不必照本宣科地依据教学任务展开，最大程度上给予教学工作有效的价值与作用。从本质上来看，所谓的游戏化教学具备双重的价值意义，即游戏以及教学两个部分，因此游戏化教学对教师的要求更高，需要其给予一定的指导同时在合适的时间退出。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的故事教学之中，教师可先将故事梗概介绍给幼儿，使得幼儿能够对整个故事情节有一定的了解，再在后面幼儿的自主发散思维中获得相应的效果。教师的任务还要帮助幼儿完成两两分组，自主展开对话还原的模式，并且做好相应的倾听，鼓励每一位幼儿表达自己的想法，如果遇到幼儿害羞、内向的情况而是要给予其充分的鼓励，使其能够更好投身到学习中来。

三、采用多元化的游戏教学方式

为了更好落实游戏化教学的模式，教师不能只局限于课本上的内容展开教学工作，而是要以多元化的姿态展开教学工作，并尽量从幼儿的实际生活出发，更好激发幼儿对游戏化教学的认同与热情。因此，教师必须在平日的生活中做好积累，并且具备高度的创新意识。例如，教师可根据实际生活中的购物场景，为幼儿做好游戏化语言教学的铺垫工作。让幼儿们分别扮演售货员、买东西的人，从而模拟还原整个购物的流程，并且在流程之中达到了交流与语言交互的目的，不仅更好让幼儿加以认知与肯定，还能实现语言教学创新化的目的，达到良好的教学效果。

此外，在幼儿语言教学中，教师让幼儿掌握了语言知识后，可以设计一些和生活相关的实践游戏，让他们在游戏中学习运用语言，提高语言运用能力。例如，教师可以设计“买衣服”的游戏，给幼儿准备一些小衣服，让他们分别扮演售货员和买衣服的人。在游戏活动中，幼儿根据自己掌握的语言自由发挥，轻松、快乐地进行语言游戏，使他们一边玩游戏，一边进行语言学习，能有效提高他们运用语言的能力，让他们能够根据游戏活动中的实际情况选择正确的语言进行交流。

四、遵守游戏化语言活动原则，促进幼儿快乐成长

（一）幼儿主动性原则

在语言游戏活动中，教师要注重发挥幼儿的主动性，让他们根据游戏规则和游戏情境来分析运用哪些语言，提高幼儿的思考能力，让他们在游戏活动中用语言来传递信息，与其他幼儿进行合作交流完成游戏活动。通过幼儿的主动参与，他们能明白教师在游戏中提出的各種指令，理解同伴运用的语言，充分发挥自己的语言能力，使游戏活动顺利进行。

（二）教师引导原则

幼儿的年龄较小，在语言游戏活动中对游戏规则不理解时，不能正确完成游戏活动。这时，教师需要对幼儿进行引导，给他们讲解游戏规则，让幼儿在遵守游戏规则的情况下进行游戏语言活动，通过快乐的游戏活动进行交流，体会到语言学习的乐趣，在积极参与过程中促进他们语言能力的发展。

五、结束语

总之，在幼儿园语言教学过程，教师应该重视设置有效的游戏模式，帮助幼儿提高学习兴趣，从而进一步提高幼儿教学质量的同时，有效保证幼儿提升语言能力。通过本文的进一步研究，旨在提高教学认识，从而保证幼儿语言教学有效性。

参考文献：

[1]蔡怡惠.幼儿园语言活动游戏化的思考[J].学周刊.

[2]阎秋宇.幼儿园语言活动游戏化的有效教学策略——以《找朋友编故事》为例[J].课程教育研究，2018（50）：43-44.

[3]李秀明.幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].才智，2018（33）：60.