开启社会体验之旅 成就幸福童年之梦

■文/ 晋中市第一幼儿园 李明君

从2013年至今，五年来晋中一幼通过建构社会体验园本课程，不仅在探索与实践的过程中清楚地看到幼儿的幸福与成人的作为紧密联系在一起，只有了解幼儿、了解他们的兴趣与需要，才能让幼儿教育与幼儿发展联系起来，与幼儿的幸福联系起来。而且找到了落实办园理念的课程模式，形成了具有完整课程体系的社会体验主题活动课程文本。

什么是社会体验主题活动课程？是幼儿、家长、教师共同建构的，运用周围环境中的各种教育资源，引导幼儿主动体验和感受，帮助幼儿获得有益经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。社会体验主题活动课程结构由办园理念指引下的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个部分组成。

一、确立价值观——社会体验主题活动课程理念

（一）明确办园理念

办园理念是课程建设的核心，是指教育者对教育的理解、信仰和立场。确立课程理念，首先要明确幼儿园的办园理念。

我园的办园理念是“让幼儿在体验中幸福成长”。体验是教育的方式，体验是幸福的源泉，着眼于当前的生活，促进幼儿获得健康适宜的发展，而幸福就是我园办园理念追求的核心价值。

（二）确立课程理念

课程理念指用怎样的价值观来建构和实践幼儿园课程，如何看待课程与幼儿生活的关系，如何看待教师作用的发挥。

社会体验主题活动课程的核心理念是：回归生活、完整体验、多元互动 、幸福成长。该理念指引下建构的课程强调教育即生长，教育即体验，是以幼儿幸福童年为本，以教师职业幸福感为线，以提升家长育儿水平、收获幸福亲子时光为准，持续为幼儿生命成长提供支持，为幼儿的幸福人生奠基。

二、建立体系——社会体验主题活动课程目标

课程目标是体现课程理念、展现课程价值追求的核心部分。

（一）建构依据

课程目标建构的依据主要有三点：第一，国家与地方纲要；第二，社会发展的需要；第三，幼儿的发展特点。

（二）建构体系

我们建构了完整的目标体系，由总到分，由概括到具体，一步步指导课程的实施及幼儿学习与发展目标的落实。在这个体系中，有总目标、项目目标、年龄段目标、课程实施目标、园级各主题活动目标、班级班本主题活动实施目标和各类活动下的幼儿学习与发展目标。

三、注重体验——社会体验主题活动课程内容

社会体验主题活动内容的选择，注重以体验为基本方式，以亲子为重要参与主体，以生活为源泉，以大自然、大社会为活教材，共预设各年龄段主题活动38个主题内容纳入园级课程计划中，遵循“四个关注”原则：关注幼儿需要和发展。活动内容的选择基于幼儿的现实生活，以促进幼儿发展需要为前提。如大班幼儿即将步入小学，预设“走进小学”这一主题，不仅满足了幼儿的现实需要，而且有利于提高幼儿适应“未来生活”的能力。关注幼儿的生活和兴趣。活动内容不仅根据幼儿的兴趣和疑问思考哪些地方、哪些内容可以满足幼儿的兴趣并和幼儿生活密切相关，还要保证所选内容不仅具有教育价值，还可以拓展幼儿的视野。关注大自然的教育价值。《指南》中提到：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。”“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。”让幼儿走出教室，到大自然中去与环境中的各种事物进行互动，会激起幼儿强烈的求知欲，能够让幼儿获得对事物与现象最直接的体验和感受。关注传统文化的传承。节日体验作为我园社会体验主题活动的一个重要组成部分，我们从节日本身的文化价值和社会意义出发，引导幼儿在体验节日活动、了解节日习俗、挖掘节日来源等活动中，促成知识、技能、情感、态度、能力、社会性等方面的发展。

四、关注生成——社会体验主题活动课程实施

在课程的实施方面,从组织的角度,课程实施特别需要重视课程预设计划的制定；从实施的角度,课程实施特别需要重视班本生成方案的实施。

（一）制定园级预设课程计划

园本课程计划是幼儿园管理的重要环节，是教师组织一日活动的重要范本，是落实课程理念的重要内容。

园级课程计划以年龄段分上、下学期制定，对纳入课程计划的主题活动开展模式进行设计，内容由七部分构成：1.体验主题活动名称；2.体验主题活动说明，帮助教师厘清该活动设计的核心价值与侧重点；3.体验主题活动目标，明确各年龄段幼儿在该体验主题活动中具体的学习与发展目标，帮助教师找准重点和难点；4.体验主题活动网络图，便于教师搭建活动开展的基本框架，帮助梳理主题分支；5.体验主题活动之预设活动，预设该体验主题活动可能涉及的领域及教育内容（日常活动、区域活动、集体活动、环境创设、家园共育）；6.体验主题活动实施，为教师开展主题活动提供组织模式与范本；7.体验主题活动参考案例，收录有参考价值的案例供教师参考借鉴。

（二）班本课程的生成与实施

班本课程的组织与实施是建立在园本预设计划基础上的，根据班级需要开展亲子社会体验活动、“益幼园”模拟体验活动，两个类型的活动都有较为系统化、结构化的实施框架。

班本亲子体验课程的组织实施采取三步法。以亲子社会体验活动“社区知多少”为例：

1.第一步：准备阶段——了解计划，迎接幸福

参与主体：教师和幼儿

（1）制定——班本计划。充分的活动准备和兴趣激发，既是保障活动顺利开展的前提，也是收获幸福体验的必要条件。在每个体验活动前，教师都会对园级预设课程计划进行修改，制定班本活动计划。

（2）发放——体验倡议。计划完成后，将体验活动的内容、价值和指导策略通过“倡议书”的形式进行展示，让家长对体验活动有一个详细的了解，能目标明确、积极主动地参与到社会体验活动中，协助幼儿迎接有准备的活动。

（3）激发——体验兴趣。教师通过谈话活动，激发幼儿参与兴趣。

（4）制作——体验记录表。教师与幼儿一起制定体验记录表，带着目标开启体验之旅。一是让幼儿带着快乐、疑问、猜想，体验感受。二是让幼儿通过观察、探究、询问，促进发展。如“社区知多少”记录表中，可以看到每个幼儿带着快乐、疑问、猜想去体验感受，通过观察、探究、询问得到发展，那一刻的孩子是满足的，是有幸福感的。

2.第二步：体验阶段——积累经验，感受幸福

参与主体：幼儿和家长

（1）亲子体验预备。亲子社会体验活动是课程实施的关键环节，这个过程是幼儿学习的过程，经验积累的过程，成长进步的过程，也是家园共育目标达成的过程。

（2）亲子社会参访。在这个过程中，“亲子体验预备”是个特色环节，家长和幼儿会一起制定体验计划。（如选择什么地方体验，带什么物品，重点了解什么，怎么去了解，需要注意些什么等）

（3）完成体验记录。在亲子参访活动中，全园家长在体验课程的引领下陪伴幼儿走进大自然、大社会，陪伴幼儿根据他们的兴趣自主探索，亲密互动，找寻答案，验证想法，记录发现、完成心愿……

活动中的家长是支持与帮助的状态，活动中的幼儿是学习与发展的状态，“陪着孩子长大”已经成为我园广大家长主动倡导并践行的教育理念。

3.第三步：回顾阶段——提升经验，收获幸福

参与主体：幼儿和教师

（1）了解兴趣——体验活动后谈话及记录。体验活动后，每个幼儿都充满了兴奋与分享的欲望。此时，教师需要为他们创设一个可以畅所欲言的机会，让一个人的经验变成多个经验的积累，让分享经验的过程，成为分享幸福的过程。

（2）分析兴趣——体验记录表梳理及统计。当幼儿讲述新发现时，教师开始着手对幼儿的兴趣点和体验记录进行分析和统计，为设计生成活动准备。

（3）满足需要——调整园计划，制定周计划。通过班级教研的方式，对园级课程计划中的预设活动进行筛选，根据幼儿的已有经验和兴趣，确定生成活动的内容、组织方式，制定周计划。

（4）组织活动——开展班级主题生成活动。在班本活动的各环节中，生成活动的选择和组织体现了教师的教育智慧，各类生成教育活动让幼儿的学习经验得以提升，学习兴趣得以保持，学习质量得以保证。

幼儿用多种形式表现自己喜欢的健身器材，用积木搭建不同外形特征的房子；角色区幼儿自发开展医院、饭店、小超市、理发店等角色游戏；表演区进行模拟盖房子的舞蹈“盖高楼”等。

每次体验活动结束后，幼儿的体验经历都会在区域活动中被幼儿以不同的形式加以再现，或是游戏呈现，或以作品呈现，全都诉说着自己近期的经历。这样一种自由自在的活动，正是最幸福的体验。

我园的在园教育基于了幼儿的兴趣和幼儿的已有经验，所以这里的幼儿被幼儿园深深吸引，喜欢上幼儿园，喜欢教师，这不正是一种最真实的幸福表达吗？

五、必要手段——社会体验主题活动课程评价

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

（一）重视观察与评估工具的使用，落实教师在一日生活各环节中对幼儿的观察评价

我园充分利用省幼教中心开发的《幼儿学习与发展评估工具》，实现对每个幼儿多个方面的行为与能力的分析评价以及教师对自我教学行为的评价。

（二）重视课程建构过程中，教师、家长、幼儿多主体共同参与的课程审议

每次主题活动结束，组织教师进行反思、分享与交流，共享组织活动的经验。每个活动开展后，通过撰写心得体会和发放调查问卷《家长评价——亲子体验课程》，分析课程价值度，邀请家长参与课程审议。每学期结束后，组织教师对课程内容进行审议，删减不适宜的，增加有价值的，让课程内容得以不断完善。

体验教育以体验为教育基本方式，将幼儿、教师、家长三者有机结合在一起，共同陪伴幼儿成长，让他们最大限度地在教育中真切感受幸福，又在幸福中切实获得教育，这不单单是某种具体的方法或操作模式，更是一种教育理想、教育追求和教育实践。