高校动画专业学生思想政治教育方法初探——以山西传媒学院动画专业学生为例

任莉星

(山西传媒学院 动画学院，山西 太原 030619)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话与中央31号文件《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,对高校思想政治教育工作提出了新的要求。思想政治教育是高校教育工作的重点，对于学生的成长成才有着极其深远的意义。动画专业学生作为艺术类考生，文化课成绩要求低于“大文”“大理”专业考生，进入高校学习后，由于其专业特点，我们发现动画专业学生的思想政治教育工作难度更大。笔者结合实际工作中的调查了解，分析学生特点、专业特点、教育难点，探索动画专业学生思想政治教育的方式方法，为我国动画事业发展培养合格的设计、制作人才。

一、高校动画专业学生等艺术类学生的共同特点

艺术类专业学生升入高校时文化课成绩相对较低，进入高校学习后，专业课程作业多、要求高，强化了专业学习时间投入，易产生重专业轻文化的学习倾向，动画专业等艺术类学生在思想政治方面，表现为三个突出的共性特点。

(一)团队意识淡漠

动画专业等艺术类学生大多个性鲜明，思维偏感性，喜欢独处，不愿意接受外界的管制，同时自我约束能力较差。他们喜欢自由散漫的生活方式，个人行为上呈现出自我主义、时间观念不强、随意性大、纪律性涣散等毛病。与动画专业学生接触过程中，发现其一个突出表现就是他们对团队活动、集体活动的不热衷，例如合唱比赛、运动会等大多数学生不愿意参与。

(二)公共课程重视度低

动画专业学生进入大学学习之后，专业课教师在动画学习方面对学生进行严格要求，加之之前的学习模式，导致“重专业轻文化”的思维惯性延续。公共课例如英语、政治、语文类课程，由于基础较差，接受力不强，进而导致恶性循环，到课率差，课堂效果达不到预期目标。动画专业学生普遍认为专业课程作业多是专业老师严格要求，而对公共课老师布置的任何作业都不愿接受，抵触情绪比较强烈。

(三)政治敏感度低

动画专业学生由于平时不重视思想政治理论的学习，辨别能力差，更愿意接受自由主义、浪漫主义、虚无主义等观点。面对一些媒体片面的，甚至有误导性的宣传时，不能够准确作出辨别。他们较少关注国内外新闻，面对国内外形势、政策，表现出置身事外的态度。比如，对一些敏感问题、敏感事件，多数动画专业学生不关心、不关注，又持以不参与的态度。这种政治淡漠应引起教育工作者的重视。

二、动画专业学生在“二次元”文化影响下的表现

“二次元”一词源于日本，原意为“二维空间”、“二维世界”，被日本的漫画、动画、游戏、轻小说爱好者用来指称这些艺术形式所创作的虚拟世界，后来因而也被合称为ACGN， 即英文Animation、Comic、Game、Novel的缩写，是动画、漫画、游戏、轻小说的总称，区别于现实世界的“三次元”。

动画专业学生在专业强化学习的过程中，受“二次元”文化的影响，导致其在行为方式、认知模式，甚至衣着行为方面呈现出“二次元”特点。

(一)民族文化认同感弱化

日本在世界动漫产业领域一直是处于领军的位置，其产业链非常成熟。借助于动漫，日本民族文化向世界各地渗透，彰显日本文化的影响力。日本动漫作品中处处能够看到日本和服、便当、日本武士道精神等日本元素。日本“二次元”文化通过动漫这种愉悦的形式，潜移默化地将日本文化向中国青少年渗透。动画专业学生由于日本动漫的影响力，对于中国本土产生的动漫表现出一种不屑的态度，扩而广之，渐渐对我国传统文化生出不自信之感，对民族文化的认同感随之降低。

(二)主流文化受到冲击

90后个体更注重个体感受，容易受到游戏、cosplay吸引，能够参与其中主导结果的走向。无论是参与游戏，还是 cosplay服装设计、 cosplay剧情发展，个体想法占主要导向，个体能够发挥极大的主观能动性，能够通过自身努力将思想付诸实践，进而激励他们更加愿意投入热情而参与其中。

“二次元”作为日本动漫产业中的核心，有宫崎骏等大师的出现，是社会发展和文化沉淀相结合产生的。中国动漫发展过程中，由于资本市场的推动，动漫产业异常发展，产生出很多碎片化、迎合性、低俗性的产品。相较主流文化的逻辑性、文化性、引导性，“二次元”文化中一味迎合青年喜好的肤浅性、碎片化的信息，受到了学生的偏爱。这种“二次元”文化将非主流文化推向青年，通过最为直接的感官刺激，将历史和文化分离，将快感和恶搞结合，冲击了主流文化的主导地位。

(三)“二次元”世界受到推崇

“二次元”由于其虚拟性，会让很多接触游戏、动漫的学生沉浸其中，将时间、精力更多投入虚拟的“二次元”，在“二次元”这样一个封闭的世界中自我满足、自我陶醉。这样日久天长，直接导致动画专业学生内心活动丰富却不参与集体活动，同时逃避现实生活而沉浸于自己美化的虚幻世界中。

在与90后动画专业学生接触过程中发现，存在相当比例的学生，注重个体的满足感，排斥集体活动，还有部分女生在日常生活中以cosplay造型装扮自己，在为人处世、学习生活中表现出与实际年龄不相符的不成熟。

三、动画专业学生特点形成的原因以及引导的难点

每个专业的学生都有其独特的专业特点。绝大多数的播音专业、表演专业学生多为外向性格，而动画、设计、广告等艺术类专业，学生性格多呈现安静的特点。

动画专业学生在学习过程中需要进行大量的绘画，这是一种相对封闭、自我、静止的学习环境，长时间处于这种状态对于个体性格塑造、个体意志、情绪都有影响。绘画需要敏锐的观察力、丰富的想象力及足够的耐心，动画的构思、人物设计都是基于“二次元”设计，因此动画学生多为内心丰富、想象力超群，但现实表现羞涩、不善表达。

高校学生均已成年，性格一旦形成很难改变。个体本身会本能地保护已形成的模式，并且在逐渐的成长过程中，不断建立维护这种性格的人生体系。在外人看来这种性格不完善或者带有缺陷，但作为个体而言，会出于各种因素去维护形成的性格，并构建各种体系不断与形成的性格进行匹配，即使个体发现自身性格存在缺陷，并试图有意进行改变，但潜意识里个体对于改变是抵触的、消极的。

动画专业学生在高校学习期间，较难像其他艺术类如播音主持、舞蹈、表演等专业的学生有较强烈的表现欲望，也难像文化课专业如新闻、管理等专业的学生有较强的集体观念。面对动画专业学生，辅导员想方设法引导学生参与学校的活动，但在实际工作过程中，能够明显感受到动画专业学生与其他专业学生存在差异。动画专业学生对于学校一些活动的参与，都是在一定压力下，被迫做出的选择。这就等同于改变个体的性格，会遭到来自个体自身的强烈抵抗和反对。因此，活动效果很难达到预期的效果。

四、动画专业学生的思想政治教育方法途径

大学生思想政治教育的重点仍然是帮助学生养成良好的思想品德，形成好的行为规范，将学生塑造成为“又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”。

大学四年作为学生“三观”形成、巩固的重要时期，群体聚集形成的氛围影响力空前，环境氛围对于个体的影响作用巨大，学习环境的影响对于个体性格的塑造有着强烈的影响。

(一)发挥专业老师的育人导向作用

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中多次提到,“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这就要求学校要转变工作方式，变“教书育人”为“全员育人”，不单是辅导员、班主任有对学生进行思想政治教育的责任，每一名教育工作者都应该承担起学生思想政治教育的重任。

动画专业学生对专业课教师是认可的，甚至是崇拜的。动画专业教师在课堂教学过程中要摒弃将知识传授、道德培养相分离的教育理念，突出由“教书育人”向“育人教书”的转变。要将思想政治教育与专业教育相结合，通过课堂上的教授，引导学生正确面对“二次元”文化，将中华优秀传统文化和红色文化、社会主义先进文化融入我国动漫产业的发展，弘扬民族文化，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

另一方面，专业教师通过自身言行影响学生，要以自身高尚的道德、良好的风貌、深湛的专业素养引导学生树立正确的世界观和人生观。

(二)发挥班集体的向心凝聚作用

发挥班集体作用是营造良好的教育环境。动画专业的学生自身存在着沉溺于专业，忽视与人沟通交流、不关注身边事物等的短板。面对这些问题，一个凝心聚力、崇德向上的班集体对于动画专业学生的思想教育会产生巨大的正面影响。

凝聚力强的班集体能够形成良好的环境氛围，形成一种强大的向心力。通过班级的凝聚力，引导学生将个体学习、发展与班级、学校发展结合起来，感受到融入集体的归属感，形成强大的向心力，培养他们的集体价值观。

(三)发挥校园活动的育人作用

动画专业学生在想象力、绘画方面有着自身的优势。但在团日活动、运动会、合唱比赛、元旦晚会等校园文体活动的策划、组织、开展中有自身不足。应有针对性鼓励动画专业学生开展集体性活动，拓展动画专业学生各项能力，以便他们迈出校门，走向社会能够适应社会要求，能够从容处理出现的各种问题。

工作中要重视90后学生个体感受，他们不愿意按照活动设计者的模式完成活动，在封闭式的活动环节中被动接受安排。他们注重自身参与、设计感，渴望面对的结果是开放性、具有挑战性的。因此，尊重学生对于活动的设计，最大限度发挥学生开展活动的能力，调动他们的能动性，强化他们在参与集体活动中产生的个体的归属感，进而认同集体主义。

(四)发挥个体性格的自我调整作用

个体的性格特质虽然相对稳定，却并非绝对一成不变不能更改。大学时期是个体性格特点形成的关键时期，个体要有意识地不断进行自我调整，塑造性格、完善性格。

随着教育阶段的不同，接触环境的变化及年龄的增长，大学生个体能够意识到个人的问题，并有意识地进行调整，以促进自己全面的发展成长。动画专业学生要多参加集体项目，特别是文体类展示活动，有意识地进行性格塑造，达到性格的优化。

作为动画专业学生，同时要改变认识偏差，不能形成学习动画要特立独行、要与众不同的认知。树立正确的专业观，鼓励自己参与集体活动，加强与不同专业学生的交流互动，积极关注社会热点，并做出自己正确的判断。另外，动画专业学生作为我国动漫产业的未来设计者，还要加强文化知识的学习。要广泛地阅读，要注重文学、艺术、哲学等经典学习。

(五)发挥动画学生的专业福射作用

随着中国动漫产业的蓬勃发展，动画、游戏等专业作为热门专业，受到很多青年人的青睐。动画专业的学生承担着中国动漫产业未来发展的重任。动画专业学生的思想意识、价值观，会直接体现在动漫、游戏作品中，这些作品又将影响着中国青少年儿童的思想意识、价值观念。动画专业学生的作品，应该是向整个社会传播一种健康、积极、主流的价值观。因此，必须体现社会主义核心价值观对于动画专业学生的影响力，在动画专业学生的思想中牢固树立社会主义核心价值观和艰苦奋斗精神。通过较高品味和健康积极的动画文化产品影响社会文化、网络文化，使更多的青少年自觉摈弃逆主流文化，接受主流文化的影响。

动画专业学生毕业走向社会，作为未来动画行业发展的引领人群，他们的思想意识，必然会影响社会。因此，必须重视动画专业学生的思想政治教育。通过学校引导、专业学习、文化积淀，牢固树立社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化的传播，为中华民族“四个自信”的树立，发挥不可替代的作用。

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