浅析语文课堂教学现状及对策

随着新课程改革的全面实施和深入发展，广大教师的教学观念、教学行为等都发生了深刻改变，课堂教学方式有了明显变化，取得了可喜的成绩。但当前语文课堂教学中也普遍存在一些问题：重视学生的主体地位，轻视教师的主导作用；重视学生的自由理解与表述，轻视教师的恰当讲解与分析；重视多媒体的运用，轻视粉笔、黑板等教学用具的使用；重视课堂理解，轻视课堂笔记；重视课堂容量，轻视学生的接受能力；重视视听图像，轻视与文本对话；重视各学科的综合，轻视语文学科本身的特点。如何改善这种状况呢？

1.倡导教师主导作用的发挥

新课改倡导让学生自主探究，并不是放任不管，相反要加强教师的指导作用，要对学生的自主活动进行有效的调控，明确探究方向。教师必须把握教材要求，精通教材内容，备好每一节课。每节课前，教师要明确传授哪些知识，解决哪些问题，有针对性实现课堂教学目标。由于学生存在智力、意志、性格、情绪等诸多差异，所以教师要尊重学生的个性差异，在教学目标和训练中不搞一刀切，分层教学是激发学生学习兴趣、提高教学质量、促进学生发展的有效方法。比如，在课堂练习中，我们有意识地根据不同层次学生的水平出题，这样各层次的学生就可以分头行动，深入钻研。教师还要加强对新的教学技能的研究，通盘考虑如何“教”，怎样“导”，满腔热情地启发学生学会发现问题、解决问题。

2.倡导合理的评价体系

有些教师为了活跃气氛，提高学生参与的积极性，让学生配合自己完成计划好的教学任务，经常会使用物质激励的手段。只要学生积极参与，无论对与错，都可以拿到奖品。但细细一想，学生并没有成为课堂学习的主体，却成了教师表演的陪衬，危害性的确不小，对学生的身心健康成长极为不利。教师在教学中应该认真倾听学生的见解，让学生相互交流探究的结果，让学生充分享受探究带来的乐趣。在教学中，我通过创设探究性的问题情境，引导学生开动脑筋，主动思考，勇于探索。这比盲目表扬、物质奖励要好得多，不能让学生产生一种“老师让我学”的依赖思想。有的学生课堂上不敢发言，我就给这些学生创造更多发言的机会，在课堂上让他们齐声朗读，并分角色朗读。这样，为学生创造了更多成功的机会，让他们体验到了成功的快乐，逐步培养了他们的自信心，自然提高了学习的积极性。有的学生成绩差，自信心不足，单靠鼓励是不够的，还需要教师的适当引导和帮助来增强自信心。给学生提供成功的机会，让他们获得成功的体验，享受成功带来的喜悦，就能进一步转化为学习的动力。

3.倡导实用、有效的教学方法

教师必须熟悉教材，提高驾驭课堂的能力和教学水平，在教学方法的运用上遵循“教学有法，而无定法”，灵活运用，优化效果，使课堂教学具有生命活力。每一节新授课，教师都要根据教学内容和教学特点采取不同的教学方法。语文学科内容繁多，必须要抓住重点，每一课都要有侧重，不要面面俱到。在语文课堂教学中，应避免杂，要以一条主线贯穿全程。语文教师要善于画龙点睛，突出重点，鼓励创新，有计划地引导学生动口、动脑、动手。教师适时指导，根据不同内容设计不同的学习活动，使学生的学习过程更生动有趣，从而让学生产生浓厚的兴趣，感受课堂的无限魅力，真正实现乐学。

4.倡导学生课外阅读

课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的作用。因此，语文教学大纲明确规定：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”苏霍姆林斯基也说：“当儿童跨进校门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”这提醒我们每一位语文教师要重视课堂以外的世界。

我们可以结合各年级学生的情况，拟定不同的阅读书目，尽可能地和课内知识相结合，跟学生的实际水平相适应；既要有古今中外的名家名篇，又要“面向现代化，面向世界，面向未来”，尽可能让学生多读一些反映现实社会、展现当今世界面貌的书。针对中学生的阅读特点，要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，给学生介绍各种阅读方法，进行具体的、必要的辅导，以提高阅读的整体质量，为课堂教学做好铺垫。

目前，语文课堂教学现状与语文课程标准的要求，还有很大的距离。可以说，语文教改的目标还没有完全达到，因此语文课堂教学改革要走的路还很长。作为语文教师，我们任重而道远。