走进《城南旧事》感悟整体阅读

新课标指出：“学习语文必须注重阅读，注重积累和培养语感，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”所以，我们提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。开学以来，我继续实施《语文主题学习计划》，本学期的重点放在群文阅读整本书上，让学生从读几篇延伸到相关的整本书。以《童年·冬年·骆驼队》为例，节选自林海音的《城南旧事》。

一、阅读导引，走进文本

知作者，林海音，小名英子，著《城南旧事》。

读序言，“序言”又叫“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章，用来说明主要内容、写作缘由、经过和特点等。

看目录，了解主要人物，有宋妈、秀珍、妞儿、小偷、兰姨娘、小英子，与这些人相处的过程中，一定有许多难忘的故事。

金钥匙，扎到你喜欢的章节中，进行圈、勾、批。

阅读时抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。《城南旧事》透过英子童稚的双眼，向我们展示了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，却道尽了人世间复杂的情感。阅读只是开启了一段旅程，再次阅读，徜徉于文字间，那些熠熠闪光的东西总是又能点亮你的生活或者思想！

二、阅读感悟，抓住人物

例如，《惠安馆》读书导引单如下：

阅读目标：把握人物特点，批判性思考，发展想象力。

1.思考：秀贞是不是疯了？“疯”是什么原因造成的？（进行知识获取、梳理，学会批判性思考、深层次讨论原文。）

2.编写、改写——秀贞和妞儿后来怎么样了？提示：①符合本章第五节中对秀贞和妞儿结局的暗示，②交代清楚金镯子和手表是如何回到小英子家的。

3.在宋妈这场人生悲剧中，你认为最可悲之处是什么？请细细读一读，悲哀会慢慢在你心中蔓延，你会体会到文字的厚重感。假如你是宋妈，会如何面对未来？（设身处地理解人物及其处境）

林海音的《城南旧事》就是这样一首淡淡的歌，浅唱间，那似水的年华，那流金的岁月，那只可追忆不可见的哀婉痛彻在夏日的午后，在读者的心间流淌着惆怅，更唤醒了那个年代、那些旧事的“沉沉思念”，让我们伴着这首歌进入《城南旧事》。

三、回归课堂，反思感悟

上周末布置了阅读任务，也大概给孩子们看了一下教学流程，设计为四大板块，自己也曾认真备课，力求每个环节都能衔接自然，真正为让学生喜欢语文、爱上阅读、爱上读书这些理念而努力着。文本的精华或者厚重感都是通过有感情的阅读感受出来的，一直在设想伴着轻柔的音乐去朗读这些或柔美或伤感的文段是最美的，也是我们对一本书的喜爱和情感宣泄，这便是设计本课的最初设想。

然而理想是丰满的，现实有时是骨感的。今天上完本课后，一个字“累”，嗓子又哑了。其他老师说你讲得多了，虽然声情并茂，但和学生互动太少了。我也有此感觉，好似我是一个说书匠，感动了自己，沉浸在那份“哀婉”和“追忆”当中。上完课回过头来看自己的教案设计，觉得问题抛得有些大了。例如，“人物命运与社会环境的讨论”让学生们一下就吓住了，“老虎吃天无从下口”。所以，我只能自己来引导启发，鼓励学生说出心中的想法。下课后，我看孩子们的批注，百分之八十的孩子都写了很多。但对于教学目标中“通过动作、语言、心理描写去揣摩人物的心理活动和情感”没能把握好，展示的机会不多，所以后期的教学重点在分组展示、互动环节更加细分化。另外，因为是整本书阅读，小组汇报时页数编码应汇报清楚，这样其他学生能快速地找到分享的那段。

当然，整本书阅读只是一种尝试，有不足很正常。我将继续探索这种阅读方式，将更多的文学经典引进课堂，让喜欢读书的孩子觉得分享是一种快乐，让不爱读书的孩子也逐渐喜欢上阅读，或者最起码在课堂上多少明白了一点点为人处世的道理，增长了一点点知识。即便是如此微小的收获，我也是乐在其中。“喜欢读书就等于把生活中寂寞的晨光换成巨大享受的时刻。”愿这句话能够勉励我们每一个人，那是我们永远的财富。

阅读并不只是读课文，教师应该树立“大语文”的理念，要多读书，读文字量大的书，读整本书，要多思考、多交流、多分享，同时注意保护好儿童的天性和学习过程中获得的情感体验。