小学高段作文教学的几点尝试

一、激发学生写作兴趣，提供习作素材

1.上好口语交际，以说为媒，搭桥过河。可以在习作前跟学生聊聊关于这次习作的内容、要求等，给学生创设一个更为宽松的学习环境，让他们在平等、民主的氛围中畅所欲言。

2.在课堂中开展形式多样的趣味语文实践活动，丰富课内生活，借助活动为习作提供丰富的素材。如，“诗歌朗诵会”“猜谜大会”“辩论会”等活动都会极大调动学生学习语文的兴趣。

3.编辑作文集。让学生把自己的优秀作文装订成册，制作精美的封面，加上感人的序言，编上整齐的目录，配上美丽的插图，学生会充分感受收获的喜悦。

4.激励学生为校报投稿，培养成就感。当一篇稚嫩的习作登上《雏鹰报》，当同学们用羡慕的眼神看着他，当他的作家梦在不知不觉中实现，对一个孩子来说是天大的幸福！

二、爱上阅读，感受语言文字之美

1.注重阅读教学。阅读教学中以经典课文引领学生，让学生学会遣词造句，掌握不同体裁作文的写作方法，让学生明确：得法于课内，得益于课外。

2.利用好课前3分钟朗读。让每一个学生都有锻炼的机会，可以克服胆怯心理，增强自信，实现阅读的全覆盖，这样的活动惠及每个学生，让学生终身受用。

3.广泛阅读书籍。让学生爱上阅读。每天20分钟读书活动让学生看更多的课外书，使学生潜移默化地将范文的语言内化成自己的语言，并形成自己的表达风格，让阅读为写作打好扎实的基础。

4.创建班级“图书角”，激发课外阅读兴趣。课外知识就像是一个广阔的天地，古今中外的许多优秀作品都会使学生感到新鲜、惊奇。图书角流动读书活动，组织学生之间经常品书，谈读书体会，资源分享，既锻炼了学生的口才，又开阔了他们的视野。

三、生活是作文的源泉，培养学生的积累能力

1.积累听说读写的综合能力，其中也包括思维能力。让学生与随笔作文交朋友，将一天中的所思所感记下来。每天把心得或印象深刻的事情写下来，而不是“强迫”学生写周记、小作文，通过周记的形式把所感所思记下来，学生也就不会感到周记和小作文“没东西可写”了。

2.积累知识是核心，也是重点。要求学生人手一本资料库，积累书本上的知识，也可以记录课外点滴，还可摘抄剪贴名言警句、好词佳句等。学生有了丰富的积累，在头脑中建立了语言库，实际运用时才会有取之不尽的语言材料。

3.培养学生积累生活经验的能力。我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。学校的素质教育活动，学生上学放学路上的见闻，家庭中的经历均可引导学生发现美、体验美、享受美。

四、重视指导，当堂巡查表扬，修改评价讲评落到实处

1.创设情境，激发灵感，指导习作。小学是学习写作的起始阶段，老师要注意激发学生的写作兴趣，保护他们的写作信心，激发孩子们写作的欲望。例如：在指导习作《比手劲》时，让孩子们当场“比手劲”，边比边观察，充分体验短暂的自由和快乐……这些现场活动，让孩子们有了一肚子的感受，孩子们处于一种“憋不住”的状态，此时拿起笔来，自然是一吐为快。

2.习作指导注重交流、再现生活、流露真情。文章的产生是以说为起步的，教师在习作指导交流中，要特别关注孩子们说的情况，当他们讲得不够具体、不够完整、不够通畅时，要及时捕捉、及时点拨，并通过一系列的对话，挖掘学生生活资源，使生活生动再现，引导学生说得更具体、更生动，为写作打下良好的基础。

3.落实讲评。习作讲评应从以下三方面入手：一“赏”，即欣赏佳作，启迪学生的智慧。一个引人注意的题目、一个准确的词语、一个形象生动的句子，让学生谈谈妙笔所在。二“评”，即评价作文。(1)学生自评。(2)学生互评。（3）教师评议。老师一定多表扬、多激励学生，用放大镜发现学生的闪光点。三“改”，即修改作文。好文章都是改出来的。老师将代表性习作投放到白板上或发到班级qq群，学生相互阅读，相互促进。

没有充足的吸收作为基础，是不可能有优质的语言文字输出的。学写作文必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。以听促读、以读促说、以说促写、层层递进、环环相扣，最终达到听说读写的最佳组合。