在美育中提升幼儿创造力

郑武玲

当前，幼儿园美术教育中存在两种倾向：一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，缺乏创新意识；另一种是教育改革后走入误区，在创造性美术活动中，教师采取放任自由的态度，幼儿缺乏指导而对美术活动失去兴趣。如何在美术教育中提升幼儿的创造能力呢？在教育实践工作中，笔者进行了一些尝试。

亲近生活，进行美的熏陶

古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活。要培养孩子的想象力和创造力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

感受环境美，观察生活中的美。人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉，是一个人学习知识，获取信息的基础。认真仔细地观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的学习兴趣和求知欲望。比如，大班主题画《美丽的秋天》创作活动，可以先组织幼儿观察秋天自然界的变化，带领幼儿去寻找秋天，通过拾落叶、秋游、放风筝、摘果子等活动让幼儿了解秋季的特征；再通过观看影像视频或风景图片，演唱有关秋天的歌曲等加深幼儿对秋天的认识，并启发幼儿把秋天画出来。幼儿就会根据自己的不同理解进行创作，一幅幅“美丽的秋天”便跃然纸上了。

选择符合幼儿年龄特点的生活内容。根据不同阶段幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好题材，选择幼儿熟悉的、感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物，可以设计“可爱的小兔”“小花猫玩球”等绘画内容；“好吃的面条”“棒棒糖”等纸工、泥工内容。除教师预设外，可在幼儿的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的生活经验。同时，时常引导幼儿欣赏一些经典名画。美术创作来源于生活，又高于生活。在美术角放上凡·高的《向日葵》、希菲乐德的名作《鲜艳的水果》，让幼儿充分感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类；也可将教师创作的作品、优秀儿童作品张贴在小画廊里，让幼儿的生活渗透美的体验。

引导幼儿自主创新、自由表达

用“添画法”发展幼儿创造性思维。比如，教师可以利用圆形图案启发、引导不同年龄的幼儿用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、救生圈、钟表、皮球、盘子、猫、兔子等，到了中班和大班还可以进行圆的畅想。不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力。再如，教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。教师示范画一只小兔，引导小班幼儿联想小草及绿色的草地，中大班联想到萝卜、白菜、田野、森林，乌龟、小鸟等等，一幅生动形象的画面就跃然纸上。

“游戏法”激发创造的热情。游戏是幼儿最基本的活动，绘画活动也要力求游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮布娃娃、积木房、小鸡、小鸭等玩具，要求每照一张相就要画一幅对应的图画。幼儿听说要当摄影家时，热情高涨，按下快门前还提醒它们笑一笑。这不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中。当然，还可以采用绘画接力，合作画等游戏形式，提高幼儿的创作兴趣。

多个领域活动相结合，启动想象的翅膀。美术活动中，可以采用与多个领域活动相结合的方式，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，启动幼儿想象的翅膀。欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来，如：欣赏《玩具兵进行曲》时，让幼儿随着音乐进行表演，表演各种动物的走路姿态，笔下的动物也就千姿百态。给幼儿讲故事，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征，引导幼儿大胆想象。如给幼儿讲童话故事《会爆炸的苹果》时，鼓励幼儿大胆设想故事结局，启发幼儿创造性思维，幼儿笔下“会爆炸的苹果”也是形态各异。

鼓励幼儿动手动脑，感受创作乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿动手动脑。多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要途径。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动，如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘等。如在“好吃的水果”拼盘中，他们会将各种水果拼成小鱼、花朵、小草等。

引导幼儿在自我表达中提高创造力。美术活动中，给幼儿以充分的機会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想所感。这样不仅让幼儿能充分地表达自己对客观世界的认识，更有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿创作。如：在绘画“秋天的果实”活动中，一个幼儿在画好的大树上画满了各种各样的水果，他说：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。我问幼儿西瓜那么大能挂在树上吗？孩子说给西瓜画个网兜，西瓜就不会掉了。在这一互动过程中，教师要善于运用语言的力量，选择有意义、积极、正面的语言，促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

欣赏和重视幼儿的创作成果。每次创作完成后，教师要组织幼儿进行欣赏和评价，因为作品展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，是他们体验创新乐趣的过程，更能提升幼儿创造的自信心。教师可采用幼儿自评、小组互评、集体讲评等形式，对幼儿作品给予表扬，并引导幼儿说出自己在创作过程中的想法；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力地鼓励和表彰，使幼儿从中体验到成功的快乐。

要在美术创新中培养幼儿成为富有创造性、个性独特的人，教师首先要树立美术创新教育的新观念和新意识，提高创新教育的能力，掌握美术创新教育的要求、方法和策略，使幼儿真正成为“人人是创造之人”“时时有创造的人”。