整合教学资源 丰富课程内容 提升道德认知——浅谈《道德与法治》教材多元资源的整合

林爱萍

（宁德市华侨小学，福建 宁德 352 0 0 0）

统编版小学《道德与法治》教材已使用一年多时间，常常听到很多教师抱怨：“书中就几张图几行字，怎么上一节课？”教材图文结合，以图为主，且是简单的几幅图或一两行文字，教育资源非常有限。如果教师只依据手中教材教学，是很难达到教学目标的。所以，如何整合课内外资源，丰富教学内容，开拓教学时空，帮助学生提升道德认知，从而更好地成长，成为教师首先要做好的功课。

一、用好教材资源是基础

品德课本是最基础的教学资源，课本中的内容设计是编写者在综合考虑国家课程标准要求、教师教学要求，以及学生、家长和社会需要的基础上，精心编写的教育文本。作为教师，首先必须认真解读教材，了解编者的设计意图，用好教材。统编本《道德与法治》教材，每课的内容虽然很少，仅由几幅图画和简洁文字组成，但却包含活动栏、辨析栏、讨论栏、儿歌童谣、绘本故事等版块。不仅提供了教学内容范例，还提示教师要通过现场活动体验、讨论交流、辨析反思等教学方式，激发学生道德情感，丰富学生道德认知，而达到品德内化的目的。同时，课堂还必须具有故事味、生活味，才能让学生始终保持积极的情绪参与到学习过程中去，课堂才有实效。

如一年级上册《玩得真开心》一课，目的是初步培养学生的安全意识和公共意识。文中总共四个话题，要上两课时，也就是两个话题上一课时。第一个话题：“放学回家玩什么？”教学这一课时，首先根据教材提供的范例，引导学生讨论交流：“小朋友们平时放学回家都玩什么？跟谁一起玩的？把自己玩得开心的故事跟同桌小伙伴交流交流吧。”接着过渡：“是呀，玩是件让人开心的事，可是有几个小朋友却是这样玩的（出示书中37页四幅图），他们这样玩好吗？”引导学生观察、讨论、交流。当然，每幅图还要联系学生生活实际进行针对性的引导，让他们从中明白怎样玩才开心。还设计几道辨析题引导学生反思辨析：“小朋友们都知道了这些道理，现在老师请大家来当小法官，看看这些小朋友这样玩对吗？为什么？”学生在辨析中明理导行，内化体验。最后设计争星卡，将学习内容从课内延伸到课外。第二课时直接根据教材提供的范例，引导学生动手操作，将家里闲置物品进行创意活动。让学生把自己的玩具带来，在班上开个玩具交流会，体验分享交流会的收获。这样引导学生从教材提供的范例拓展到现实生活，通过讨论交流等活动，获得真实感受，让学生初步懂得在家或公共场所如何玩得健康又开心。

二、转借家长、学生资源是关键

学生、家长中蕴藏着丰富的教学资源，充分利用这些资源来设计教学、开展活动，是学生良好品德形成和社会性发展的关键。因此，教学前教师必须通过家长、学生等资源，调查了解学生的生活环境、已有的生活经验等，才能在课堂上对学生现实生活中存在的问题和需要进行针对性的引导，提高学生道德认知。例如，教学《吃饭有讲究》一课时，首先通过班级家长群，向家长了解学生在家吃饭存在哪些不良习惯与问题。还设计了饮食调查表，让学生在自己喜欢吃的食物下面打钩，在不喜欢吃的食物下面打叉，然后统计出各类食物有多少学生不吃，并记下几个偏食严重的学生。这样掌握了学生在家吃饭的情况。课堂上通过创设洗手、吃饭、搭配食物等多样化的生活情境，让学生观察、体验、感悟，懂得吃饭要讲究卫生、讲究礼仪、讲究营养均衡等。这样基于学生现实问题的教育教学，具有针对性，能提升学生的生活经验，加深他们对生活的认识。

三、挖掘社会资源常流水

帮助学生参与社会、学会做人是品德课程的核心。因此，品德课堂要借助社区、医院、公安等各种社会资源，帮助学生提高社会认识，促进课堂不断生成，提高教学的有效性。例如，教学二年级上册《大家排好队》一课，在讲到等车、上车要排队等有关遵守交通规则的内容时，播放课前录的一段交警叔叔温馨提醒的小视频，让交警讲述小学生不遵守交通规则造成的一些危害，并提出几点要求。学生看得认真，产生体会，才能在生活中落实。这样的教育效果，远比教师讲要好许多倍。又如教学一年级下册《我想和你们一起玩》一课其中一个环节：想跟高年级同学玩，该怎么办？针对学生胆小、害羞的情况，邀请两个高年级的学生到班上，鼓励学生有礼貌、大胆地向哥哥姐姐说出自己的想法，并让他们现场体验，与哥哥姐姐一起玩拍球、跳绳等。从中让学生体会到，想要与高年级同学一起玩并不难，只要大敢尝试，主动伸出友谊之手，就能被他们接纳，跟他们玩得开心。这样根据教材补充社会、学校资源，使得教育内容丰富起来，实现了让学生过好当下生活的课程目标。

四、选用或创编视频、儿歌等媒体资源添情趣

品德学科本身是人文性很强的一门学科。教师如果没有充分利用一些媒体资源来创设情境，课堂会显得枯燥无味，学生会学得索然无味。特别是低年级学生，他们注意力集中时间短，而且以直观形象思维为主，所以更需要教师应用媒体资源来创设情境，让课堂充满故事性和趣味性，使品德课堂真正“活”起来，充分提高品德课堂教学效率。

1.巧用绘本故事激趣。小学低年级的学生由于年龄小，学习自主性不够，识字少，但爱听故事。而绘本故事则是低年级学生最喜欢的故事形式。教师若能用好绘本故事教育学生，能起到事半功倍的效果。如果在教学时，能给绘本故事配上语音、动画，则更能激发学生的兴趣。还能让他们边看图、边听故事、边思考，这样容易从故事中明白道理。如教学一年级下册《我们有精神》一课，让学生理解内在的“精”“气”“神”是这一课的难点。在学生初步懂得注意力集中、坐姿端正是有精神的表现后，接着创设故事情境：“动物王国正在举办一场特别的比赛活动，想邀请我们大家去当评委，想去吗？（生：想）当评委可是要认真倾听，认真思考哦。”接着播放图文音并茂的“谁是精神王？”绘本故事，学生投入地边看边听。看完后，教师提问：“现在请小评委们来评一评谁是精神王？为什么？”在学生讨论交流的过程中，教师适时点拨引导，学生很快就明白“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合，拓宽了学生对有精神的理解，突破了教学重点和难点。最后，教师引导学生将自己的生活经验与绘本话题相结合，夸一夸自己或小伙伴精神的样子。这样的绘本故事教学，成为连接学生真实生活与内心体验的桥梁，有效提升他们的道德认知。

2.选用或创编视频、儿歌等媒体资源添趣。教师可根据教材提供的范例，适当补充一些媒体资源来丰富课程内容，提升学生道德认知。这些媒体资源，网络上有现成的是最好的，如果没有现成的，教师可以自己创编。例如，教学二年级上册《我们小点儿声》一课，为了让学生懂得去图书馆应该怎么做，教师在网络上找到少儿节目主持人巧虎哥哥教小朋友去图书馆应该怎么做的视频，播放给学生看。学生从中懂得，到图书馆应该要小点声、不喧哗、不打扰他人、保持安静等文明行为。又如教学《早睡早起》一课，上课伊始，播放一个从网络上搜索的《小熊比利送邮件》的童话故事视频，来激发学生兴趣，引出课题。接着自创《马小跳与小熊比利》《小熊比利招募小小志愿者》等系列小视频，作为贯穿课堂的组织线索，让小熊比利陪伴学生学习，既使学生乐于学习，又使课堂教学层层推进。课末，教师还根据教学内容创编了一首儿歌：“天黑黑，星星闪；小宝贝，洗漱完，去睡觉；关好灯，盖好被，闭眼睛；早点睡，休息好，身体棒；太阳升，公鸡叫，早晨到；小宝贝，睁开眼，起床了；按时睡，按时醒，习惯好；不赖床，不熬夜，精神好；小宝贝，好习惯，要坚持！”配上音乐与节奏，学生读起来朗朗上口，自然就容易记住。这样直观形象的视频资料和朗朗上口的儿歌，不但激发学生学习兴趣，还丰富了教学内容，提升了学生的道德认知，教给学生生活的智慧。