稳定小班幼儿哭闹情绪的实践探索

方亚英

（莆田市湄洲岛实验幼儿园，福建 莆田 35110 0）

心理学家认为：注重从情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响，情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。［1］幼儿情绪安定愉快是《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域发展的主要目标和内容之一。在每年新入园幼儿中，总有一些幼儿哭闹不止，令教师精疲力尽。面对来自不同家庭、存在个体差异的幼儿，如何采取有效的对策，安抚幼儿的哭闹情绪，尽快适应幼儿园环境？莆田市湄洲岛实验幼儿园组织不同年龄层的骨干教师，针对小班幼儿的年龄特征和心理特点，结合已有经验，进行精心研讨，探索有效策略。

一、抓住兴趣点，在愉悦中转移幼儿的依恋

依恋是孩子对家庭成员的一种安全感、信赖感的依托。［2］当幼儿刚进幼儿园时，环境变得陌生，他们就容易失去安全感，从而通过发脾气、哭闹等，表达自己的不满与不安情绪。教师应从幼儿的兴趣点出发，尽快让幼儿对教师、幼儿园产生依恋感。

（一）选择适宜的动画片，建立安全感

虽然幼儿的个性千差万别，但他们都对动画片有着共同的爱好，尤其是小班幼儿，深受动画片的吸引，并从中获得快乐。因此，教师应选择善于吸引幼儿的生动形象、活泼有趣、剧情简单的动画片，在幼儿哭闹时，适时播放一段动画片，如《大耳朵图图》《巧虎》等。截取的动画片应该是幼儿所熟悉的，并有教养价值的片断，容易引起幼儿的共鸣。随着动画片的播放，营造轻松快乐的氛围，让幼儿仿佛置身家中，忘记焦虑，进入一个安全、自主的世界。

（二）表演神奇的魔术，转移注意力

魔术是幼儿园惯用的手法，深受幼儿的喜爱。教师紧紧抓住小班幼儿好“奇”的特点，根据幼儿的表现，一会儿变出幼儿向往的玩具让他们玩一玩，一会儿变出可爱的奖品奖励给他们，一会儿变出鲜甜的水果让幼儿尝一尝，一会儿又变出可人的点心吃一吃，全班幼儿个个喜开颜笑。同时也让小班幼儿尝试表演幼儿中流行的一个“魔术”：请幼儿左手拿一颗巧克力，右手拿一颗巧克力，然后一边说出“变”，一边把两只手中的巧克力合在一起，就变成了两块巧克力。通过互变魔术，互赠礼物的同伴交往，会让幼儿逐渐把情感和注意力转移到同伴和活动中。

二、创设游戏情境，在游戏中体验与同伴交流的乐趣

游戏是幼儿同伴间互动交往的主要形式，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能充分发挥个体活动的主动性和积极性。［3］愉快轻松的游戏环境，能让幼儿学习许多适当的行为方式，培养幼儿交往的意识。

（一）利用中大型玩具，促进初步交往

爱“玩”是幼儿的天性，教师应紧紧抓住这一点。开学第二天，教师就把幼儿带到体育游戏室玩，如笔者所在幼儿园有一个一百多平方米的室内活动室，有小型滑梯、海洋球池、平衡木、跷跷板等活动器械。教师鼓励幼儿选择自己喜欢的玩具，和自己喜欢的玩伴一起玩。在这里能捕捉到幼儿交往的各种镜头：在海洋球池里，钟天明开心地说：“我最喜欢玩海洋球。”张星辰也跟着说：“我也喜欢。”“那我们一起来游泳吧。”“好。”于是两人就一起“扑腾”起来。在平衡木旁，几个幼儿为正在胆怯地行走，一个幼儿加油鼓劲：“没关系，大胆往前走，不会摔的。”幼儿在宽松、自由的氛围中，很快就消除了陌生感，大部分都玩得很开心，能愉快地与同伴进行初步的交往。

（二）组织“大带小”游戏，引导积极互动

对家人的依恋是幼儿来园哭闹的主要原因之一。幼儿入园时，面对众多的幼儿，无论教师安抚、关爱、亲切的语言、动作再多，都满足不了幼儿的需要。教师一离开，幼儿就会感到无所适从，而“大带小”游戏是解决这一问题的一个好办法。笔者所在幼儿园小二班的吴老师，幼儿入园第二天就尝试用这个办法。她请大班幼儿折好纸飞机、青蛙等，带到小班去，并请大班幼儿主动找个小弟弟或者小妹妹教他们玩、带他们玩，看谁能把弟弟或者妹妹哄住不哭，哄得最开心。有个别弟弟妹妹不想玩，哥哥姐姐就带他们去找他们爱“玩”的东西。一个班级七八十人，有叫声、有笑声，唯独没有教师所担心的哭声，这也是教师大胆尝试中得到的收获。

在与同伴游戏中，双方处于平等地位，在社会性的互动过程中，小班幼儿感受到大哥哥、大姐姐的关爱，感到不孤独，体验到交往的乐趣，感觉自己也要跟大哥哥、大姐姐一样，喜欢上幼儿园。

三、激发好奇心，在良好常规中满足幼儿的情感

强烈的好奇心是幼儿的年龄特点，也是点燃智慧的火花。良好的常规是幼儿生活和学习的一部分，也是缓解幼儿情绪焦虑的重要举措。小班幼儿对陌生的环境，既有恐惧感，但也渴望接触新鲜事物，因此要在激发幼儿“好奇心”的同时融入常规培养，让幼儿在秩序中满足情感需要。

（一）模仿律动，趣味体验

幼儿活泼好动、好奇、好问，对周围世界具有强烈的求知欲和探索欲。优美的旋律配上好玩的动作，能牢牢地“抓住”幼儿。如在律动中，带幼儿跟着节奏学动作：“小狗小狗汪汪汪、小猫小猫喵喵喵、小羊小羊咩咩咩、小朋友小朋友准备好”等，幼儿念得积极，动作学得开心，大部分能积极参与活动。早操是一日活动的主要环节，根据幼儿来园的活动情况，巧妙地融入早操片段。如去游戏室玩之前，按出操队伍听着音乐排排队，如以游戏的口吻说，请幼儿去玩之前先要闯关一下，要先把排队的关闯一下，学会前后左右看看齐。在看完简短的动画片后，请幼儿也来学一学小动物的动作：如动物模仿操等一些简单的早操动作，做到动静结合，趣味交替。

（二）巧编故事，遵守常规

把幼儿的常规要求与生动有趣的故事相结合，容易让幼儿接受。利用手偶或头饰，把班级幼儿的表现创编成故事，让幼儿知道幼儿园的一些基本要求。如教师一边用手偶表演，一边讲述森林动物园的故事：“森林里的动物幼儿园开学了，小兔、小羊……都和它们的妈妈开开心心地来到幼儿园上学，到了幼儿园，它们有礼貌地跟妈妈说再见，请妈妈回家，它们高兴地和大家做游戏，不哭也不闹。老师、大哥哥、大姐姐带它们参加各种好玩的活动，大家都很喜欢它们。”讲完故事后教师问：“我们班级哪位小朋友的家长还在这儿，也请他们回去好吗？”幼儿在故事的引导下也能表现得比较安静。

（三）妙用儿歌，养成习惯

儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，配上简单好玩的动作，容易记忆，深受幼儿的喜爱。如活动前集中幼儿注意力的手指游戏《黑猫警长》：“黑猫警长（敬礼动作）、黑猫警长（敬礼动作），喵喵喵（双手张开五指在脸部学小猫叫三下）；开着警车（双臂往前伸直做开车动作左转一下）、开着警车（双臂往前伸直做开车动作右转一下），滴滴滴（用两手大拇指做按喇叭动作三次）；小小老鼠（做小老鼠动作）、小小老鼠（做小老鼠动作），偷着油吃（边点头边做偷吃动作）；一枪一个（左手做开枪动作）、一枪一个（右手做开枪动作），砰砰砰（两手同时做开枪动作三下）。”又如洗手歌：“湿一湿小手、抹一抹肥皂、搓一搓脏脏、冲一冲泡泡、擦一擦毛巾，小手洗干净啦。”配上相应的动作，幼儿很快就能理解并记住洗手的步奏和要求。幼儿在有序的生活、活动中，也找到自己的情感需要。

稳定小班幼儿的哭闹情绪，要根据实际情况，有目的地采取相应对策。在日常活动中，应认真观察幼儿，做到多种方式和途径相结合，培养幼儿的情绪情感，让幼儿在集体里感受到放松和快乐氛围，唤起幼儿在园的积极体验，从而摆脱依恋情绪，更快更好地融入幼儿园的生活。