美术课堂有效板书策略

蔡志雄

（漳州市实验小学，福建 漳州 3630 0 0）

美术课堂的板书是利用黑板展示重点教学内容和教师教学技能的窗口。由于多媒体等教学技术手段的采用，板书内容已不止是黑板上呈现的粉笔字、简笔画、贴画、范画等。现在展现在学生面前的黑板，中间会镶嵌一块电子白板，或荧屏，或触屏，打破了传统黑板板书的模式，丰富了板书的显现形式，［1］为学生增加丰富而精彩的PPT图片、视频、微课、展示仪的影像等图像和文字内容。实践证明，黑板的新构成在美术课堂中，要发挥其整体优势，共同服务教学，凸显美术教学内容视觉形象特色，展现知识重点和教学脉络，给学生带来美的板书与过程，从而激发学习兴趣，提高审美能力，增强美术教学实效。

一、合理利用多媒体展示，优化板书教学情境

现代多媒体手段进入课堂，丰富板书的显现形式，改变“课题+范画”的单一枯燥的板书样式，其展示的美术教学内容醒目直观、有声有色，体现美术教学视觉性和愉悦性的课程性质。因此，教师要利用多媒体展示这个平台，围绕课堂教学目标，精心选择突破教学重点美术图片、视频、微课等视觉形象内容，结合体现课堂教学环节、脉络或美术制作方法、步骤、要求等文字内容，制作出精美的课件以服务教学。

例如人教版小学四年级上册第10课《汽车设计师》一课，教师利用黑板中间的荧屏展现赛车视频进行导课，学生在观察中感受赛车造型的丰富多样，被奇特美丽的赛车所吸引，视频中比赛场面激烈刺激，让学生有身临其境之感。结合教师的语言引导，学生学习新课的兴趣油然而生。“今天我们学习第10课《汽车设计师》”——教师揭示并板书新课课题。然后教师播放精选的反映汽车发展史的PPT图片，学生直观地看到汽车如何从三轮发展成四轮，满足驾驶员的需要而增加了车身外壳，了解汽车从实用的功能需要到舒适美观的发展。板面展示时间不长，但展示内容重点突出，直观形象，使学生印象深刻。板书不但使学生了解汽车的发展简史，还帮助学生了解围绕功能、美观舒适的需要，设计新汽车的方法。多媒体PPT演示，还结合了教学思路与脉络的文字提纲，呈现出观察汽车、汽车历史、设计方法、作品欣赏、艺术实践、展示评价、小结拓展等环节，教学脉络完整。特别是在艺术实践与作品展示评价环节，教师能通过手机希沃软件，随时选取有典型性的学生练习作品状况，在荧屏上即时展示，进行面向全班的辅导，提高辅导效率。在展示评价环节，学生不需要手拿着作品进行站台展示，而可以在座位上看到屏幕上通过希沃软件呈现的作业，而且展示的作品画更大幅、醒目。多媒体使美术课堂教学内容凸显视觉特性，有声有色，富有情境。

但是许多美术教师常常用多媒体辅助教学，而不用粉笔在黑板上示范和书写，甚至热衷于利用教学资源，在课堂上大量展现微课、视频、PPT美术作品图片，挤占学生的作业练习和展示评价时间。例如，二年级下册的《吃虫草》一课，有的教师在课堂上播放了许多吃虫草及其如何捕捉昆虫视频资料，还附加了精美的解说和背景音乐。学生陶醉在奇形怪状的吃虫草以及它们生长的植物学方面的了解认识中，过多的视频挤占教师的课堂示范时间和学生掌握表现方法的时间，学生画吃虫草的时间只有五分钟，学生作品还未全部画完时便下课了。学生作品未来得及评价，教师只好匆匆总结，要求学生下节课再画。这样的课堂，无法体现学生认识吃虫草以及绘画表现的知识、技能的教学重点，缺乏美术课的学科本体。

此外，有些美术教师对多媒体在课堂上的应用有所排斥。他们偏爱于一支粉笔一节课，展现扎实专业基本功的“裸课”教学。其实，在肯定教师扎实的专业能力的同时，如果排斥多媒体进课堂，就不能发挥现代教学手段的好处。因此，黑板上的多媒体运用要根据学生学习任务，围绕教学重点，注意把握时间时机，合理利用资源，立足学生与课堂设备条件。

二、发挥传统板书优势，传递教学重点内容

多媒体展现的教学内容是一种动态的信息呈现，停留的时间有限，不利于学生识记，学生思考的时间空间狭小。例如，四年级的欣赏课《画家梵高》，梵高的画作随着课堂深入不断增加，PPT、视频可以展示梵高的不同时期作品面貌及其笔触、色彩的变化，帮助学生了解认识梵高及其后印象主义代表作。但是，梵高、后印象派、《向日葵》、笔触、色彩等重点内容要在黑板上呈现。在黑板上传统板书，展现教师书写的重点知识的粉笔字、简笔画、范画或贴画。停留的时间长，学生可以观察，可以回顾，可以思考。又如《猜猜我是谁》一课，笔者用粉笔在黑板上范画出学生的背影特征，示范的过程中，学生逐渐猜准画的是谁。他们感叹教师的课堂示范，画得特征准确、迅速快捷，而且直观地展示表现学生背部特征的顺序和方法，还帮助学生克服课堂学习的畏难情绪，促进学习兴趣的保持。

在一次省级优质课比赛时，一位教师执教《参观券的设计》，学生进行课堂作业评价时，有位学生瞄着黑板上教师书写的参观券的构成要素，进行作业点评，讲得不错。课后，这位学生对笔者说，在观察参观券后，通过教师引导，发现、总结参观券构成的几个要素：图形、主题、面值、时间、地点等。本来在评价时有几个要素没能记牢，但是看到教师醒目端正的粉笔字板书，就按照这个构成要素来评价同学的参观券是否完整，现在记牢了。由此可见，通过传统板书写出教学知识重点，帮助学生解决学习重点。

三、重视有效板书设计，增强课堂教学实效

美术教师课堂教学的板书，因为有了美术形象的教学内容，所以不管是多媒体展示，还是黑板粉笔字、简笔画、范画，容易表现出可有可无、可多可少的随意性效果，影响规范要求，让人觉得课堂随意而重点不突出，教学效率不高。因此，美术课堂更应重视课前的板书设计，围绕课时目标，选取有效方式，突出重点，展现教学思路。让板书的艺术美与科学美紧密结合，形成关注板书设计的习惯，谋划并形成板书设计方案，提升板书水平，提高课堂教学实效。例如，人美版4年级上册14课《生活日用品的联想》的板书设计，教师截取1-2分钟《美女与野兽》视频进行导课，并在黑板上画出四个网球拍外形的简笔画，鼓励4个小组各推荐1位学生上台，结合个人经验大胆进行联想、添画，表现出人物、动物、静物等新形象的尝试。教师引导学生评议交流，结合适时板书，学生认识根据生活日用品外形，联想表现新形象的方法。接着，通过多媒体认识根据功能联想的方法，教师范画，呈现完整板书：“生活日用品（贴图片）—联想（形态，功能）—添画—新形象（简笔画）”。接着，PPT展示范图欣赏，运用希沃软件进行学生课堂练习辅导与作业展示评价、小结拓展。同时注意课件图片画面的清晰度与色彩效果，这样的板书设计，利用黑板呈现创作思路与表现方法，图文结合，直观醒目。

例如，一位教师在教学《画松树》一课时，以PPT展现松树的自然之美和写意画表现的笔墨趣味，以视频的方式引导学生观察勾皴点染表现松树的写意画方法。利用粉笔在黑板上醒目地写出画松树的笔墨技法，学生观察到教师书写过程，印象深刻。另一位教师则是用粉笔在黑板上熟练地画出松树，学生在观赏中赞叹不已，在练习时用毛笔在宣纸上画的松树与教师黑板上的粉笔画效果非常接近，画面显得线条单一，缺少变化，因为他们看到的教师示范是粉笔画的松树，而不是写意画的松树。

设计合理的板书方案，还需要教师在课堂上熟练地呈现，所以教师除了备课时要具备设计有效板书的能力，还要具备上课时熟练的多媒体操作和粉笔字、简笔画、范画、制作演示能力。因此，教师要了解班级黑板及多媒体设备，要加强板书技能的提高，熟练操作，规范书写。