基于交互式电子白板的识字教学优化探究

黄晓霞

（福州市井大小学，福建 福州 350 0 0 1）

随着国家对教育信息化的大力推进，多媒体教学设备已在校园中普及，交互式电子白板在小学课堂上的运用也更加广泛。相较于PPT，交互式电子白板在课堂上为师生、生生互动提供了更加便捷的技术支持，为构建以人为本的生本课堂奠定良好的基础，因而成为师生高效学习的得力助手。在小学低年级的识字教学中，灵活使用交互式电子白板技术，有利于引导学生掌握认识汉字的方法、激发学生的识字兴趣、提高识字教学效率。

一、融合情境，激发识字热情

1.故事演绎，情趣盎然

低年级的课文大都故事性强，有较多的视频资源可供使用。在白板中，教师可以便捷地调取视频资源，并在播放视频的过程中，对定位、激光笔、截屏等功能信手拈来，可以实现注释、放大、保存与识字相关的画面，声画同现的故事情境让学生在注意力高度集中的有限时间里完成了识字学习。

如执教一年级下册《小猴子下山》一课时，通过视频播放故事导入新课，成功激发学生的学习热情。文中要求学习的“掰、扛、扔、摘、捧”等生字都是动词，单纯地复现、讲解这些生字对低年级的学生来说索然无味。而在白板环境下，当视频中的小猴子做出相应动作时，教师就利用白板的截屏功能，把动作的画面保存下来，搭配相应的生字作为学习资源保存。学生在声画同现的故事情境中认识生字，兴趣盎然。在后续的课堂学习中，之前保存下来图文结合的学习资源又可以再次调取，对识字加以巩固。

2.直观演示，创设情境

利用交互式电子白板，可以将相对抽象化的汉字和直观、形象的画面结合在一起。低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习时注重直觉体验、整体接收。例如，为了让学生能将“虹”字与“红”区分开，学习“虹”字，可以在白板上播放雨过天晴蓝天架起彩虹桥的画面，再通过白板笔书写展示“虹”字甲骨文、小篆，告诉学生：古人认为彩虹是一种双头能饮水的大虫，你看最早的“虹”字就是大虫的样子。现在的“虹”字还带有虫字旁呢！动感的画面，形象的解说，让学生在乐学的情境中学得轻松、学得牢固。

二、多向互动，促进自主识字

1.创编游戏，玩中识字

在低年级的语文课堂，教师在PPT中设计游戏，让学生学得快乐、学得高效，如在PPT上摘果子、帮生字找朋友等。但受限于客观条件，在PPT环境下的识字游戏，学生只是读或看，实际操作还是由教师来完成，学生很难做到全身心参与。在白板中却可以放手让学生自主操作，手脑并用。

以“希沃”第五代白板为例，在课堂活动中有“选词填空”“趣味分类”“超级分类”“知识配对”四种游戏模板可供选用。教师备课时选择合适的游戏模板，进行简单编辑，课堂上学生就可以通过在拖拽、连线等操作进行游戏。如执教一年级下册《彩虹》一课时，利用白板中“知识配对”模板，将“读拼音找词语”的练习设计成“送词语宝宝回彩虹屋”的游戏，请“小老师”到台上操作，领读拼音，并拖拽相应的词语送到正确注音的彩虹屋里。选择正确，词语可以送进屋，如果所选词语错误就进不了屋。台上操作的“小老师”兴致高昂，台下跟读的学生们群情高涨。简单的游戏让学生学得不亦乐乎，教得高效，学得主动。

2.操作运用，渗透学法

运用白板进行教学，教师的思考不能仅停留在通过精彩的声画手段，使知识的传授更加高效，还应该思索如何利用白板独有的功能完成学法的传授。汉字中的合体字占大多数，让学生通过加一加、减一减的方法识字，可以达到“学一个，连一串”的效果。

如在识字复习课上，利用白板设计“识字加加乐”游戏：提供“几、又、月、日、寸、口、十、木、欠”等独体字，用这些字可以组成哪些新字?学生通过白板无限复制、拖拽功能，可以在屏幕上操作组合新字：机、明、时、吹、欢、村、早、田、对、树。在玩的过程中，每一个学生都在人机互动中成为学习的主人。完成这个游戏，不仅完成了对上述汉字的复习，也对加一加识字的方法有了直观的了解。此外，换偏旁、加笔画等识字方法也可以让学生在白板上操作展示。

三、整合资源，服务高效识字

1.巧借资源，整合识写

白板为识字、写字教学准备了丰富的资源，课堂巧妙使用这些资源，能为教师备课节约很多的时间，并在课堂上取得良好的效果。小学生在第一学段平均每课要认10-13个生字，任务不可谓不繁重。通常，这些要认的字中还要求会写4-6个生字。对要写的字，要求学生对汉字的音、形、义有较全面的把握。因此，扎实教好要写的字，对提高识字效率有重大的意义。

白板中的汉字演示功能为识字写字教学提供了汉字的读音和田字格中的书写范字。教学时可以根据实际教学需要连续播放汉字笔画，选取个别笔画讲解，再对范字进行必要的圈画，对汉字书写进行细致的指导。

2.捕捉生成，创造资源

白板相较于PPT，其中很大一点优势在于课堂上所呈现的教学资源可以不必以预设方式呈现，而能够做到课件随学生的生成而展示，甚至能够做到实时捕捉学生的课堂生成，及时呈现学生的思维发展及学习掌握状况，适时向全体学生反馈，实现课堂教学资源的“创造”。

比如，在执教《操场上》一课后，布置学生课后观察：“课间，你在我们校园的操场上看到了哪些活动，画一画，写一写吧！”贴近生活的作业总能引起学生极大的热情。有的学生通过课后观察，将操场上有趣的活动画下来，有做早操、跳绳、跑步、跳远、打篮球、打乒乓球等活动。不仅画面生动，还给每一项活动配上了字卡。笔者立即打开手机上的白板移动授课助手，通过拍照，上传图片资源到白板电脑端，该学生的作业立刻便成为全班学生的识字资源。来自身边同学的资源，更具亲切感，学生学得更加认真。

四、创新运用，丰富识字体验

1.挖掘功能，创新使用

交互式电子白板中有放大镜、聚光灯、幕布、遮挡、蒙尘等功能，这些功能平时容易被教师忽略。如果能够对这些功能充分挖掘，优化组合，教学中有的放矢，创新使用，往往能达到令人惊喜的教学效果。

如在人教版一年级上册《小小的船》一课的教学过程中，为了让学生认识“儿”这个字，笔者从白板的资源库中调出一张儿童靠墙坐的图片，用白板笔勾画儿童身体的轮廓，同时介绍：“小朋友靠着墙坐着，背挺得直直的，小屁股圆圆的，脚放的平平的，小脚尖翘起来。”然后，把勾画出的线条拖拽过来，调整大小与“儿”字的竖弯勾笔画重合。这样，学生可以直观地感受到，靠墙坐的儿童跟竖弯勾这个笔画十分像。

2.丰富体验，增强效果

交互式电子白板对生本课堂的建立，发挥着其他教学软件难以比拟的作用。在交互式电子白板使用过程中，教师慢慢地由课件的操纵者变成学生学习的合作者、帮助者。在师生互动中，在学生操作白板过程中，间接地增强了对生活的体验，直接地增强了对学习的体验。

例如，为了解决“刚入学的孩子写好竖弯勾不容易，常常会写成竖折勾或者竖弯”这个难题，《小小的船》这一课生字中“儿”字的竖弯勾这个笔画是教学过程中需要突破的难点。上述案例中，通过“调出图片”“勾画轮廓”“线条拖拽”“笔画重合”“观察想象”等环节，让学生写竖弯勾时自然地联想到靠墙坐的儿童形象，记住“直、圆、平、翘”的书写诀窍。认好字的同时，也写好了字。

教育走入信息化时代，交互式电子白板作为一种现代化的教学手段，在识字课堂上显示出很强的优越性。在教学中，灵活、恰当地运用交互式电子白板，挖掘其更强大的功能，将使识字写字教学得到更大的优化。