农村教师能力弱化、压力不足困境及对策

林国清 龚宏锋

（宁德市民族中学，福建 福安 355000）

近年来，福建省已经加大了对农村学校的教育经费的投入，但是与城市优质学校相比，仍然存在一定的差距，这造成了许多农村优秀学生、优秀教师外流，而留下来的农村教师相当多的能力水平不高。同时由于学校地处农村，在教育资源以及其他各个方面都与城市学校有较大的差距，留在农村学校的教师由于没有专业以及考评的压力，导致工作不认真，工作比较松散。农村学校对教师的进修和培训不太重视，也没有在教师的学习上提供帮助，教师很少有机会参加培训，获得提升的机会不多。许多教师即使想进行研究，也会由于办学条件差、设施不齐全以及获取信息不对称等原因，无法进行研究。在招生大战之下，许多优质生源被重点学校招走，留下来的大部分是成绩不大理想的学生。因此用同一个标准对教师进行评价，有失公平。许多学校对教师的能力水平以及综合素质无法进行合理考核，导致教师产生了职业倦怠。

一、提高农村教师地位，留住骨干教师

提高农村教师地位，让骨干教师留下来，是提高农村教师整体素质的基本措施。福建省近年来加大省级统筹力度，建立三级负担教育财政机制，增强教育财政的保障能力，实施教育经费由省级统筹，并对在偏远艰苦地方任教的教师加大奖励力度，采用各种倾斜政策吸引优秀教师到农村任教。

二、创新完善农村教师的补充机制

作为决策者不仅要解决农村优秀教师外流的问题，还要创新和完善农村教师的补充机制。如积极探索培养农村全科教师，为农村中学培养全科教师，让在职教师的职能得到充分发挥，在一定程度上缓解师资短缺的问题。福建省最近几年实行了特岗计划，鼓励优秀的高校毕业生到农村任教，取得良好的成效。

三、加大对教师的培训力度

教师的培训对教师的专业化发展非常重要，虽然教育改革不断完善，教师的培训课程与教师的专业成长并没有实现有效的衔接。大部分教师接受的是教育教学理念方面的培训，缺少对教学方法和教学策略的培训。在信息化高速发展的今天，可以对农村教师开展网络远程培训。这样不但可以节约经费，减轻负担，而且时间可由教师自主把控，提高培训效率。

四、探索完善教师交流互动机制

探索和完善城乡教师交流互动机制，吸引城市优秀教师到农村支教，选派农村教师到城市优质校跟岗锻炼。还可以改革人事制度，人走关系动，促进教师的人事制度向流动化转变，进而促进教师的专业发展。在工作中实行同工同酬，流动教师实行特殊津贴制度，提振流动的活力。加强文化建设，改善学校的硬件设施，吸引优秀的教师流动进来，提高学校的声誉。鼓励促进城乡交流，对评职称教师规定要求有农村学校执教的经历，借鉴城市优质学校的激励措施。

五、增强教师敬业、爱校、爱生的责任感

依据所在学校的教育资源、学生素质以及教学质量，全面客观地对教师进行评价，强化教师激励机制，在教师评职评优中向农村教师倾斜，加强对教师的师德师风培训。增强他们的敬业、爱校、爱生的责任感，恪尽职守，明确目标，热爱教育事业，关注学校的发展。在工作中要采取措施增强教师的荣誉感，让他们以从教为荣，关注教师的成长，为他们提供各种机会，使他们的专业素养得到成长。提倡教师在进行教学时，面向全体，关注学生的个人成长；在教学中塑造人格魅力，提高自身素质，适应时代要求。

农村学校的教师能力弱化、压力不足的原因在于骨干教师外流、学校生源及声誉差等。作为教育的管理者，要想留住和管理好教师，要及时更新教育理念，研究教学管理，充分调动教师的积极性，并从各个方面加大对教师的培训力度，提高教师的能力，使他们得到专业化的发展。此外还要挖掘农村教师的潜力，加大对他们的扶持与帮助，使他们全身心地投入到农村教育事业中。同时广大农村教师应与时俱进，以十九大精神为引领，坚定理想信念，自觉学习教育新理念、新方法，追求高效课堂，努力提高业务能力水平，不忘初心，继续前行，做无愧于新时代的人民教师。