双创时代下的应用型高校网络与新媒体专业人才培养模式研究

□ 余兰亭 杨帆 杨慧桢

自2015年国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，教育部党组会议提出“深化高校创新创业教育改革，努力造就大众创业万众创新生力军”，一时间高校创新创业教育在人才培养中的定位研究也成为热点。然而大学生创新创业教育培养是一个全面而系统的过程，高校必须有针对性地构建创新创业人才培养体系。①作为2012年教育部调整专业目录后在新闻传播类专业中增设的“网络与新媒体”专业，是“文、工、艺”的学科课程体系的交融。双创型网络与新媒体人才的要求是具备新媒体传播、设计、制作、运营理论知识和拥有扎实的专业应用能力，其中新媒体产品理念创新是自主创业的前提。

一、现阶段网络与新媒体专业培养检视

由于网络与新媒体专业自身的应用性和实践性都比较强，更符合目前二本三本院校面临的应用技术型大学转型需求，故而开设院校以二本三本居多。②而在“创新创业”的时代背景下，传统的高校新媒体人才培养模式尚并不能与时代发展趋势一致，主要体现在以下四个方面。

（一）人才培养目标定位不准。此定位不准主要反映在两方面：一是传统的应用型高校教育主要是面向就业的专业教育，尚未结合互联网时代人才需求的实际情况制定创新创业的人才培养计划；二是此专业除了新闻传播学外还涉及到艺术设计学、计算机科学及市场营销学多门学科，高校办学时大多不能恰当权衡多学科间的比例关系，缺乏学校自身的特色。

（二）知识结构待更“新”，师资力量不足。一方面，目前应用型高校从就业方向的维度来设置课程，所设置的专业课程通常分为专业基础课、专业方向课、专业核心课三大部分，而对于就业指导课程放置在通识课程中，而系统的专业创业指导性课程基本为空白。另一方面，网络与新媒体专业较为年轻，该专业所设置的课程尚不能突出新媒体“新”的特质，新媒体技术实验教学的设施设备陈旧，跟不上新媒体的业务发展的需要。相当一部分教师也没有新媒体相关的工作经历，甚至授课软件未更新到市场较新版本。学生对于专业的内在知识结构缺乏理解，创新意识弱，难以适应创业的发展需要。

（三）能力培养单一。由于应用型高校实践教学上过于偏重专业技术能力，而学生本身自主学习能力较弱，在实践教学过程中过分依赖教师，这就有可能造成了一个恶性循环，即学生自主学习意识更弱，双创时代所需要的自主创新、战略策划、风险管理、团队协作的能力未能得到很好的训练。

（四）缺乏对综合素养的重视。素养是学生思想意识上的“內凝”，能力则是素养的外显。学生的综合素养是家庭、学校、社会多方面培养的，而在大部分高校教育中，对于学生综合素养培养的课程都寄托于通识课中的公选课（选修课）、就业指导类课程，对于新媒体专业必备的职业素养的培养很不足。

二、双创时代下新媒体人才培养基础框架

新的时代环境下给网络与新媒体人才培养的基础框架提出了更高的要求，从人才的素养、知识、能力三个方面都提出了新的要求。

（一）综合素质高，创新意识强。这种综合素质不仅要求新媒体人才具备健康的心理及身体素质、对市场的敏锐洞察力和决断力，还要兼备社会责任感、正义感，一定的冒险精神，尤其得具备良好的职业素养和国际化视野，关注新媒体行业发展，对社会现象、新媒体技术的变革较为敏感。创新意识是指面对现象问题，运用已有的知识转变思维，提出新想法，学习新技术创造新事物的过程。创业也是创新的一种，它是创新的行动与结果。因此双创型网络与新媒体人才必须先具备较强的创新意识。

（二）专业知识体系完整，能顺应新媒体行业的发展需要。由于数字技术的高速发展，网络与新媒体专业的知识更新速度快，对高校提出了更大的挑战。总的来说，新媒体人才的知识体系包括理论知识、业务知识及软件技能应用三大块：理论知识上，要求新媒体人才不仅掌握传播学基本的史学、心理学、概论等理论知识，还要尽可能涉猎到艺术设计学、计算机科学及市场营销学等其他交叉学科的前沿知识；业务知识上要求有扎实的文字写作功底和影像编辑处理技能，熟悉传播从内容的产生、管理、数据分析到运营推广整个业务流程；软件技能上要求熟练掌握图形图像设计、影视后期处理、网页编辑与制作的相关主流软件。

（三）实践应用能力强，具备较强的创新意识。实践能力包含专业技术能力、团队协作能力、自主创新能力、市场把控能力、人际交往能力。这种创新意识既包括新媒体产品策划与创新的能力、视听节目编辑制作的能力，还包括网络与新媒体广告的经营管理能力。此外，对新媒体市场要有敏锐的洞悉能力，对新媒体产品用户能进行准确的分析，对于热点话题能提出自己的见解。

三、应用型高校培养双创型网络与新媒体人才的策略

以重庆大学城市科技学院网络与新媒体专业为例，其双创型人才培养模式以创新创业为导向、以校内众创空间为依托平台，从知识、能力、素养三方面帮助网络与新媒体专业适应自主创业、万众创新的大时代环境。具体策略有以下四点。

（一）结合学校自身的特色，制定创新创业的培养计划。由于本校是一所综合应用型本科学校，其依托艺术设计学院设计学科和人文学院传播学科、电气学院计算机学科，打造以传播学为主，与艺术设计学、计算机科学相互交叉的网络与新媒体专业特色。同时，定期修订人才培养方案，在最新的培养方案中强调了创新、创业的重要性，贴合时代主题，适时调整教学执行计划。

（二）重构知识结构模块，提高师资力量。首先，注重理论知识内在联系。加强专业内在交叉学科关系的研究，丰富新媒体策划、设计、制作开发及运营的理论知识。鼓励学生建立自己的或加入到老师已建立的微信公众号、网站，将自己的各类富媒体作品成体系地上传并真实运营，理解新媒体行业上下游的业务关系，看到市场对自身作品的认可度。

接着，加强师资队伍建设。在师资建设上，我校既大力支持教师参加新媒体领域的学术研讨会和论坛，还鼓励教师继续深造学习，提高学历和专业水平。还要开拓视野。此外，学校还鼓励青年教师利用假期到各大互联网公司、广播电视台等与新媒体发展密切相关的单位工程实践，丰富实战经验。

再者，巧用课堂案例。在专业理论教学中嵌入真实的实践项目，让学生分组亲身诊断问题，提出解决方案，进而与案例中的解决方案进行对比，从中找到自己与市场行业的差距，进而逐渐培养学生关注新媒体行业发展动态的习惯。对于案例中尚未形成新媒体作品或不成功的项目，可将优秀作品推荐给企业单位。实践课程加入专业创新课程环节，师生联合企业方共同讨论，虚拟创业项目，并将所学知识在其中予以融会贯通，这样做的好处是有效地训练了学生创意思维，激发学生创业热情。

（三）深化校企合作体系，鼓励学生参加竞赛。基于我校已建立的“云竹众创空间”，加强校企合作，将企业正在进行中的真实项目导入课堂，与企业方共同设定课程教授专业知识，考核内容夯实学生的专业技术能力，定期邀请企业方来校专业培训及交流等。如近两年的毕业设计本专业就与重庆八斗味食品有限公司、重庆乐凯机器人有限公司合作，将其新媒体项目命题植入毕业设计，邀请企业方与校方一同评审，最终有两名学生的作品被企业方现场录用、并颁发奖金；再如去年邀请重庆猪八戒网络有限公司的一线精英在校园内开展相关的主题讲座。鼓励学生跨专业、跨学科组建自己的团队，参与各类专业及创业竞赛。在竞赛的过程中，提升自己的专业动手能力，自主学习能力、自主创新能力、团队协作能力与人际交往能力等，最终能将学生的创意转化为市场成果，甚至实现就业创业。

（四）高校多部门合力提高综合素养。虽然良好的综合素养并非一朝一夕所养成，也并非高校一己之力所能完成，但高校办学时可以联系校内多部门共同培养。如开设海外课堂、举行校内的创新创业设计大赛，提供新媒体相关的勤工助学的岗位、鼓励师生组建新媒体专业相关的社团等，帮助学生打开国际化视野，结交志同道合的朋友，为专业提供学以致用的岗位。此外还要在公选课中注重综合素养的培育，了解创业过程的大致流程，帮助学生适应自主创业、万众创新的大时代环境，为今后的择业、就业、创业做好准备。

注释:

①尹翔,郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技,2015（3）.

②夏莉霞.高校网络与新媒体专业人才培养模式研究[J].新闻传播,2016（3）.