让 “核心素养的培养”渗透于英语阅读课教学中

文/梅州市蕉岭县华侨中学 古红梅

在 “核心素养”导向下，英语教学必须以学生的核心素养体系为指导，注重 “立德树人”的育人要求。英语教师要基于 “核心素养”这个教学理念开展英语阅读课教学，在充分挖掘语篇的潜在因素时采用丰富的教学手段，创新教学方法、丰富教学手段、优化课堂结构，让学生获得扎实的语言能力，充分培养学生的情感态度、价值观和道德品质等，让每一位学生在人文化、个性化及交际化的阅读课教学中潜移默化地提升了自己的核心素养。

一、将 “核心素养的培养”渗透于语篇目标引领中

英语教材中所涉及的语篇题材广，具有很强的时代感、思想性和教育性，因而教师要立足语篇，深入探究主题意义，强化语篇感染力和内在驱动力，促使学生真正掌握英语学科的精髓，提升自己的核心素养。

1.在深掘文章内涵中渗透

英语新课程标准强调注重发掘教材中包含的深层内涵与现实意义，教师要根据学生实际，深入挖掘语篇思想教育内容的结合点，适时地渗透核心素养。

2.在实现阅读任务中渗透

制定阅读教学目标是提升学生核心素养的保障。在阅读课堂教学中，教师应该在学生充分挖掘语篇内涵后对其进行深层次的引导并设置语篇目标任务，特别是借助语篇阅读支架，为不同层次的学生设立不同任务，让学生去完成，使其创造性地理解和明白语篇蕴含的教育因素，让他们在不断完成语篇任务中得到思想道德情感的熏陶。

二、将 “核心素养的培养”渗透于语篇情境创设中

英语教师要注重创设各种各样的教学情境，创设民主、和谐、积极的课堂情境，让学生在情境中潜移默化地提升自己的核心素养。教师要在阅读教学中创设紧密联系现实生活和社会实际的英语教学情境，在创设情境中让学生完成体验、熏陶，促成英语语篇情境中学生核心素养的培养。

1.在阅读内容中体验

教师要努力创设丰富的教学情境，充分把握语篇的内在价值，因势利导地控制和调整学生的情感因素，使学生在语篇情境中一直保持最佳的心理状态。让学生以浓厚的阅读兴趣去主动参与语篇的整体分析，在自主积极参与英语学习的过程中体验、熏陶，在整体感知中获取语篇信息。教师通过“Pre-reading While-reading and post-reading”中播放录音、多媒体展示等各种手段引出语篇内容，整体呈现语篇，让学生置身于英语语篇情境中，从而促成其核心素养的养成。

2.在阅读思维中体验

英语教师要在课堂教学中以学生为中心开展好语篇教学活动，创设培养学生核心素养的教学情境，营造积极活跃的思维氛围，促使学生开展语篇思维活动。教师要以问题为导向，引领学生的思维品质，并以强烈的感染力唤起学生的情感共鸣，拓展学生的思维想象空间，使其在身临其境中明白语篇的内在价值。教师要对学生的形象思维起到了引导和刺激的作用，在强烈、逼真的情境中激发他们的形象思维，充分挖掘学生的思维潜力。让学生在进行问题思考和发表见解时，训练思维的灵活性，调动发现问题和解决问题的积极性和主动性，巧妙地将自己的观点融入于语篇中，在轻松、愉快、积极的思维中提高语篇分析能力，在语篇思维中体验正确的人生观、价值观和高尚品德，提升自己的核心素养。

三、将 “核心素养的培养”渗透于语篇表达交流中

教师应当在英语阅读课堂教学中，更多地为学生创造语言表达交流的机会，激发学生学习英语的兴趣；使学生在相互交流中提高综合语篇分析运用的能力；引导学生围绕语篇主题表达个人的见解；通过小组相互合作，开展各种课堂教学活动等方式，让学生进行大量的语言表达交流实践，在 “听、说、读、写”交流中把握语篇内涵。以此达到提升学生核心素养的目的。

1.升华于小组合作中

英语阅读课堂教学中更加要注重情感态度体验，充分利用小组合作的模式，让学生在共同合作中能相互沟通、相互交流。在小组活动中让学生协调好人际关系，培养良好的习惯和优良的品质，增强团队的协作意识和责任意识，在沟通交流中培养核心素养。

2.升华于课堂活动中

英语课堂标准明确指出要在丰富的课堂教学活动中提升学科的核心素养，这就要求教师要充分利用多媒体和幻灯片等各种教学手段，开展各种各样的课堂活动，让学生产生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣。

英语阅读课堂教学始终以学生为主体，以培养 “全面发展的人”为核心，以提升学生的核心素养为目标，拓展学生的创新思维能力，使学生在课堂情境的适时渗透下形成正确的价值观和高尚的品德，提升核心素养。