幼儿园语言教育活动的优化创新方式探索

文 梅州市梅江区龙丰幼儿园 李 慧

人类的语言能力主要是在幼儿时期形成的。这个时期的语言教育活动直接影响孩子后天的沟通、阅读能力。可是由于种种因素，当今幼儿园的语言教育活动仍然有一系列的不足，这将妨碍孩子的后续发展。因此，本文将分析幼儿园语言教育中存在的具体问题，并深入研究相应的解决策略，以对该活动进行优化创新。

一、当前针对孩子的语言教育中存在的问题

1.语言教育与孩子的兴趣相脱节

如今，还是有很大一部分幼师对孩子进行语言教育是通过讲故事这种方法。虽然，表面上看起来，讲故事还是挺有趣的，但实际上这忽略了幼儿的特点。这一年龄段的孩子，理解能力还未发育完全。很多故事听起来有趣，但是大部分幼儿无法理解故事的内容，因此，这种方法并不能起到语言教育的作用。所以在听故事时，孩子只会被自己感兴趣的事物吸引。总而言之，当前幼儿园的语言教育内容不符合孩子的兴趣。

2.教育方式过于传统

当今，科学技术更新换代的速度飞快，但幼儿园的语言教育方式却达不到应有的速度。与小学、初中、高中甚至是大学相比，幼儿园的语言教育方式还是采用一对多的集体教学模式。在幼儿园的语言教育活动中，一个教师给班上十几个孩子讲故事，这只是教师单方面的在给孩子灌输，实际上孩子没有从中得到什么帮助。因为，传统的教育方式忽略了孩子在其中的主体地位，没有让孩子在其中互相交流，妨碍了他们的语言发展。

3.对教学成果的评价模式不正确

我国已经意识到语言对人类终身发展的意义，但是当前对教师的语言教学成果的考核过于片面化。教育部分在评价幼儿园的语言教育活动时，只是关注活动的内容，而忽视了孩子在教育活动之后语言能力是否得到了发展。幼师与评价部门把关注重点都放在教师的教学内容上，而孩子在其中的参与度却没有得到应有的重视。

二、针对语言教学方式的优化创新

面对当下的幼儿园语言教育活动存在的多方面的问题，亟须我们对其中的方式进行优化创新的探索。因为语言是人类最基础，也是最关键的能力。所以针对以上讨论的问题，我们采取下面几个方式进行改变。

1.将语言教学与孩子的兴趣相结合

幼儿是最天真烂漫的，他们所有行动的出发点都是自己的兴趣。因而，无论哪一方面的教学，教师都应该抓住孩子的兴趣所在点，充分调动他们对世界的好奇心，引导他们获得知识，形成能力。由于每个孩子都有自己的特点，所以老师应该加强与他们的沟通接触，了解每个孩子的兴趣点所在，为他们设置适合的学习方式。课上、课下都要注意孩子对习得能力的运用。教师还要注意对孩子的启发，根据孩子的兴趣点来激发孩子的沟通欲望、表达欲望，同时培养他们的逻辑思维能力。

例如，教师可以在语言教育中充分利用现代多媒体教育工具，再配合一些孩子喜欢的卡通形象剪纸来吸引他们的注意力，把孩子的学习兴趣充分调动起来。这样既能进行传统的讲故事，也会收获比较良好的教学效果。

2.优化创新语言教育方式

传统的语言教育方式只有讲故事这一种。老师在活动上自顾自地讲故事，孩子迷茫地听故事。而语言能力是需要在反复运用中才能得到成长的。因此，教师应该在语言教育方式上进行优化创新。例如，教师可以利用现代科学技术，多利用多媒体等教学工具，给孩子们看一些短片，针对其中有趣的地方提问，引导孩子们展开讨论，互相交流沟通。这样的教学方式在激发他们的表达欲望的同时，还锻炼了他们的逻辑思维能力。这样可以让活动效率提高，达到应有的教学成果。

例如，教师可以在上课的过程中鼓励孩子们主动参与故事的表演，让孩子们担任其中的角色，充分体会语言的字音、字形以及语言交流的魅力，这样就可以有效地改变以往孩子在语言学习中的被动表现。

3.建立科学合理的教学评价模式

若想教师采用有效的教学策略，正确地对待教学成果，必须建立科学合理的教学评价模式。因为，每个老师备课的主要标准就是教学评价模式。所以，科学合理的教学评价模式有利于教师深入探索有效的教学方法，客观全面的认识教学成果，并针对教学活动中的不足思考相应的改进策略。当然，教师需要改变的不只是教学方式，还需要增强与孩子之间的交流。

例如，教学主管部门应该建立符合当地的教学评价模式，要求教师了解每一位学生在学习中的不足，并提出行之有效的解决策略，注重课堂之后的学习反馈，争取做到每一位学生在幼儿时期都可以拥有良好的语言能力，为他们日后的发展做好准备。