新形势下中职声乐教学改革创新思路

2018-04-01周文思广东省民政职业技术学校广东广州510000

丝路艺术 2018年7期

周文思(广东省民政职业技术学校，广东广州 510000)

经济全球化的发展和对外开放政策的落实，是国民将更多的关注点放在音乐文化素养的培育方面。因此，如何紧随时代变迁不断改革创新音乐课堂教学模式与教学理念就变得尤为重要。这篇文章以新形势下中职声乐教学具备较强专业性与强调音乐演奏技巧的特点为写作切入点，随后简要分析新形势下创新中职声乐教学的必要性后，具体提出一系列新形势下创新中职声乐教学的有效措施。

一、新形势下中职声乐教学的特点

第一，当前中职学校的声乐教学具有较强的专业性。一般来讲，大部分中职学校都将音乐教学当作单纯的声乐教学，在课堂教学计划与授课目标的制定方面都更加关注其专业性与难度性且中职学校的音乐教师主要以考试成绩为课堂教学的主要考核依据，这与中职学校的实际教学目的相违背，使中职学校的音乐教学没有显著的教学效果；第二，当前中职学校的声乐教学过于强调音乐演唱技巧的培养。中职学校音乐教学的目的是培养具有较高演奏技巧的实用型音乐人才，而当前中职学校在音乐课堂的演奏上将大部分的时间都花费在某一种乐器的演奏方面，虽然可以提高学生的专业技能但是并不能完全满足学生的实际音乐诉求[1]。

二、新形势下创新中职声乐教学的必要性

一般来讲，中职学校的音乐教学是一门兼具专业性与技巧性的科目，教师通过在课堂构建科学完善的音乐教学体系可以为社会培养出具有较高素养的综合型人才，以此满足社会发展的最新需求；但是当前受到传统音乐教学理念的影响大部分中职学校的音乐教学课堂都存在较大教学差异。因此，中职学校的音乐教师就必须要紧随新课程改革的步伐不断更新授课理念与授课模式，建立具有专业化与多元化的教学内容，进而推动高职学校音乐教学的全面发展[2]。

三、新形势下中职声乐教学存在的问题

第一，当前我国大多数中职学校在学生的招收方面都具有生源数量巨大，学生基础知识薄弱的特点，且虽然有些学生在音乐演唱方面具有一些经验但是在音乐的具体演奏过程中，其音乐素养和音乐演奏技能都存在较大的差异性，给中职学校音乐教师的教学带来严重的阻碍与挑战；第二，大部分中职学校的音乐教师在音乐教学模式上都采用跨度式教学模式，在某种程度上就会让学生产生音乐课堂就是单纯进行音乐学习的错觉，没有让学生在音乐课堂体会到音乐学习的乐趣与快乐，导致学生的音乐学习积极性较低[3]；第三，大部分中职学校在音乐教学方面都以钢琴、声乐等内容为主，其课堂教学内容难度较大且具有较强的专业性，使课堂教学效率偏低[4]。

四、新形势下创新中职声乐教学的有效措施

（一）将中职音乐教学与多元教学计划相结合

一般来，讲中职学校的学生在思维模式和学习模式上不同于其他学校的学生，其在课堂上主要呈现活泼好动、好奇心重、思维活跃、自主学习积极性较差、课堂学习基础知识较为薄弱等特点，这就给中职学校的教师教学带来严重的阻碍与挑战。针对当前此类学习现状若想有效提高中职学校的音乐课堂教学效果，音乐教师就必须要转变教学思维模式与教学理念，将学生当作课堂教学的主体并在课堂教学上充分发挥音乐教师的引导性作用，根据班级大多数学生的学习状态制定与性格特点制定针对性的音乐课堂教学计划。首先，中职学校的音乐教师在课堂教学计划制定方面要开创多元化教学内容，将学生音乐专业技能的培养与音乐课堂教学进行有效的结合，进而不断提高学生音乐的发音技巧与音乐表现力；其次，中职学校音乐教学在课堂教学中还要注意观察学生的课堂学习情况，并在课堂中及时给予学生针对性的音乐教学指导，让学生意识到自身音乐学习中的不足，并作出及时的针对性整改；最后，中职学校的音乐教师在课堂教学后中还需要将音乐乐理与音乐表演进行结合教学，教师在课堂上通过构建科学完善的声乐理论教学体系，并以此为基础培养学生的音乐表演技巧[5]。

（二）将中职音乐教学与学习兴趣的激发相结合

中职学校学生学习兴趣的激发是音乐教师开展一切教学活动的基础和前提，若想有效提升中职学校的课堂教学效果就必须要将音乐课堂教学与学生学习兴趣的激发相结合。对此，中职学校的音乐教师要遵循因材施教的教学原则，对班级同学进行具有针对性和科学性的教学指导，以此提高课堂教学效率与教学质量。首先，中职学校的音乐教师要在课堂教学中科学有效的运用多媒体等高科技教学辅助设备充分激发学生的音乐学习兴趣，一般来讲中职学校的学生在音乐学习方面处于起步阶段其基础知识较为薄弱，教师将音乐教学与多媒体设备相结合可以充分借助多媒体的优势将音乐唱、听、看三种能力的培养相结合，增强音乐课堂的趣味性。比如：音乐教师可以在班级借助多媒体设备播放著名音乐家的曲目，在班级营造活跃温馨的学习氛围并让班级同学进行模仿对音乐演奏技巧有一定的认知与理解，从而让学生可以产生心理共鸣与情感认同；其次，音乐教学除了对教师自身有较高的音乐素养要求以外还需要不断调节学生的心理感受。对此，音乐教师在课堂教学上要充分考虑大多数学生的学习状态和个性化发展差异，进行分层教学计划的制定以满足班级不同学习层次学生的共同音乐知识诉求，并让学生在音乐学习过程中充分体验到快乐，使学生的音乐素养得到有效提高[6]。

（三）将中职音乐教学与音乐演唱技巧的提高相结合

总体来说，音乐教学的实质就是培养学生的音乐演奏技巧和音乐演唱能力，中职学校的音乐教师在课堂教学中若想要有效提高学生的音乐学习能力与演唱技巧就必须要进行音乐教学模式改革和创新。首先，中职学校的音乐教师在课堂教学时注重学生演奏技能培养的创新，从学生歌曲演唱的呼吸频率、演唱表情与姿势等多个方面进行培养与教学，并科学有效引导班级同学进行发声练习；与此同时，中职学校的音乐教师还可以在课堂教学中让学生体会不同演奏技巧与演奏风格之间的差异，并在此基础上不断进行创新。例如：音乐教师在帮助学生进行音乐演奏技巧提升时，要根据学生的实际情况与年龄特点选择适当的音乐欣赏曲目，并鼓励学生进行多种音乐风格的学习与模仿，为促进学生音乐技能的全面发展奠定坚实的基础[7]。