互动式教学法在大学声乐教学中的作用

朱丽松（吉林艺术学院，吉林 长春 130000）

一、互动式教学法与传统教学法的区别

（一）传统教学法

在许多高校校园中，声乐教育仍然是以传统的方式进行的，因为这种教育在我国已经存在了很长一段时间，不能在短时间内被淘汰。在传统的教学过程中，教师是非常重要的。他们的地位是不可动摇的，可以说是整个教室的中心。学生在学习声乐的过程中，主要是在教师的指导下完成的。那就是，老师说，学生们听这种填鸭式的教学方法.因此，学生的主观能动性在一定程度上受到了限制。课堂上对声乐学习兴趣不大，很大程度上是由于缺乏与教师的互动，一些学生甚至产生了一种疲惫的情绪，对于教师来说，学生的不确定的热情也直接影响到他们的教学效果。很久以前，声乐班似乎死了，没有生气。学生们无法明确地学习他们应得的知识，即使老师们热情高涨，他们也会因为这种教学环境而受到很大的伤害。长期以来，受此影响，许多教师认识到必须改革现有的声乐教学模式，提高教学质量，让学生真正享受声乐学习的乐趣，互动式教学应运而生。

（二）互动教学法

互动式教学法是在传统教学方法的基础上进行的一种创新。顾名思义，互动主要是让教师和学生在课堂上进行有效的沟通和交流，增强他们之间的互动，使学生不再是被动的，教师不再是课堂的中心。他们应该在一个平等的环境中自由、和谐地学习，这样学生就不会有更大的学习压力，能够很容易地理解教师的教诲，教师不再需要一直关注学生。他们可以根据学生界定的知识掌握、有目的评价，以及重点或难点进行深入的解释，使学生能够充分了解声乐教育的学科。同时，互动教学法的应用也帮助教师充分了解自己的不足，声乐学习主要依靠听力，这与绘画或其他课程有很大不同。绘画是培养学生界定的视觉，乐器培养学生界定的触觉，声乐教学是一门比较抽象的学科，主要取决于学生自己的想象和理解能力。因此，学生应该提高自己的自学能力，了解知识的能力，如果他们找不到合适的教学方法，那么学生就很难学习。在最初的学习中，学生可能会觉得声乐教育存在一定的困难，因为教师通常会解释理论知识，很多学生一开始就放弃了学习，这对学生界定的未来发展极为不利。即使有些学生具有较高的理解能力，从长远来看，学生对声乐教学的兴趣也会大大降低。因此，在民主的环境下，教师和学生都使用互动式教学场所，教师不再高居榜首。他们还需要不断地探索知识。只有学会歌唱技巧和声乐教学的基本原则，才能更好地引导学生开展声乐教学，培养更多的音乐人才。

二、互动式教学法在大学声乐教学中的重要作用

将互动教学法应用于高校声乐教学过程，具有重要的现实意义。首先，它可以促进教师界定教学水平的进一步提高，加强师生之间的互动和沟通，学生可以向教师讲述自己的想法，教师也可以更好地理解学生。互动教学法的核心是师生平等。学生也是课堂的主角，通过培养学生明确的兴趣，提高课堂声乐教学的质量。在实施互动教学的过程中，要塑造学生明确的主体地位，提高学生的自主学习能力。教师是学生的朋友，也是声乐学习的领导者。教师应该让学生探索更多的主动、积极的操作和实践，必要时给予他们适当的指导，这样才能进一步提高课堂的质量。学生界定的个人能力也可以迅速发展，教师界定的教学水平可以提高，因此互动教学似乎可以一箭双雕。此外，互动教学法的应用对培养学生自主创新能力也有很大的帮助。通过互动教学，学生可以有更多的机会与教师交流，也可以有更多的机会表达自己的观点，这有利于提高学生界定的积极性。在学习过程中，它将更积极地参与教学，增强学生与教师之间的互动，进而促进学生自主创新能力的培养。通过互动交流，教师可以更全面地理解学生真正需要的东西，并对彼此产生积极的影响。在相互讨论和交流的过程中，他们可以不断地激发自己的潜能，帮助提高他们的自信。因此，在高校声乐教学过程中，应进一步推广互动教学法。

三、互动教学法在大学声乐教学中的运用

（一）进行互动式的交流

互动教学法注重师生之间的沟通。在交汇过程中，也是信息传递的过程。教师可以及时从学生那里得到反馈。在声乐课堂中，教师和学生可以相互交流，实现信息的传递和反馈。在传统的教学模式中，主要是信息的输入，这是一个单一的信息模式。互动教学最大的不同之一是教学是双向的信息交流。同时，教师可以利用多媒体等现代教学设备，促进师生之间的交流。在声乐教学过程中，运用物理交际具有更直观的表现特征，学生可以更直观地理解教师表达的意义，增强师生之间的沟通和互动。它帮助学生挖掘他们的潜力，也使学生能够建立对教师的信任。在信任的基础上，教师可以发现学生界定的声乐学习的不足，并及时加以纠正。这样，教师也可以发现学习过程中的偏差，防止问题的扩大。

（二）进行情景设置

歌曲自身就是具有一定意境的，所以教师可以为学 生构建起歌曲的背景，以丰富学生的想象力，不断激发 他们的主观能动性，有助于学生更加深入的去了解歌曲 背后的故事，这样在演唱时才能投入更加丰富与饱满的 情感。教师可以使用投影仪等多媒体设备播放音乐片 段的赏析，或者是播放一些与之相关的电影以及片段， 这样可以进一步的提高学生的感悟能力，在受到感染 的过程中充分的了解音乐所要表达的情感中心以及意 境。

（三）课后的实践与互动

课堂内容的结束并不意味着教学的结束，课后实践和互动同样重要。课后师生之间的实践和互动可以通过课后讨论的形式来完成。学生可以在同一天向老师反馈课程学习的情况和感受，教师也可以评价当天学生的学习效果。值得注意的是，在课后实践和互动过程中，教师需要引导学生大胆、积极地表达自己的观点和观点。另外，在下课前，老师可以让学生积极地寻找他们在第二节课上学到的东西，找到歌曲中所包含的故事，并以表演的形式表现出来。一方面，学生可以积极参与课程。另一方面，教师可以更好地掌握学生对声乐的界定知识。或安排每学期末的教学实习活动或教学报告。有的学生对声乐有很好的理解，有很好的歌唱技巧。但是，一旦在公众面前，他们就不能表现得很好。通过教学实践和教学报告，学生可以在教学报告中得到锻炼，提高处理现场的能力，控制歌曲和场景。教师应努力改善舞台场景，再现舞台场景，培养学生对歌唱艺术的清晰理解。

四、结语

在高校声乐教学中实施互动教学法有许多优点。它不仅有助于提高学生的主观能动性和课堂参与度，而且有助于提高学生的创造能力、理解能力、想象力和创造力，从而构建学生界定的声乐知识体系。同时，互动教学模式也有助于提高声乐教师的教学水平。只有打破传统的教学模式，进行有效的师生沟通，构建师生双向互动的开放式课堂，才能适应当代教育的需要。只有充分调动师生的积极性和主动性，激活课堂气氛，才能提高教学质量，提高声乐教学效果。与此同时，互动式教学模式也有助于声乐教师教 学水平的提高。只有打破传统的教学模式，进行师生间 的有效沟通，构建教师和学生双向互动式的开放式课 堂，才能适应当代教育的需要。只有充分地调动教师和 学生双方面的积极性和能动性，活跃课堂气氛，才能真 正地提高教学质量，最终达到良好的声乐教学效果。