运用电教媒体，提高课堂教学艺术性

薛岩（四川省攀枝花市攀枝花学院，四川 攀枝花 617000）

随着我国教育改革的深入推进，在初中教育教学中通过提高教学的艺术性使学生得到审美能力与综合素养的提升，不仅极其有益于学生的身心健康成长，而且能够使之学习变得更加主动而积极。科学合理地运用电教媒体教学，实现课堂教学的艺术性，既能从学生内心激发其学习的自主性，更能在教师的良性引导一使其愉悦地进行知识学习与储备，这将对学生的终身发展起到一定的积极促进作用。电教媒体运用于课堂教学，不仅体现了现代教育教学所具有的前瞻性，由此也更加促进了教学艺术性的提升。

一、愉悦的情感体验，课堂教学具有艺术吸引力

在初中各学科教学中，教师们在教学过程中十分关注学生的情感体验，而愉悦的情感体验不仅会增添课堂教学魅力，更能使学生在自然、亲切的感觉中深受吸引，并能进一步达到专心致志、乐此不疲的学习状态。在电教媒体的科学运用下，既会促进师生之间进行良好的融合，更能使学生在教师的精神感召与影响带动下发奋学习、启迪智慧，从而集中体现出课堂教学所具有的独特艺术吸引力。电教媒体这一教学方式，是在运用声、光、形、色的独特表现形式下，将画面直观形象，且鲜明地进行艺术呈现，使学生不仅能在视觉冲击下受其感染，更能在声像结合的视频播放中激发其猎奇心理，这样的艺术教学效果既能引起学生内心的共鸣，更能激发其强烈的求知欲，由此对学习产生浓厚的兴趣，而且在知识储备日渐加深的过程中使其得到更加丰富的情感体验。例如，在进行《雷雨》一课的教学时，通过选取一段电视剧《雷雨》中的情节，一边播放一边引导，不仅能够让学生深刻理解剧中人物丰沛的内心情感，更能在艺术鉴赏中进行更加深刻剖析与解读，使之能够产生进一步探知的欲望，由此进行整部作品的通读，从而得到了良好的自主阅读习惯培养，更使其在不断的探求新知过程中得到了自主探究与自主学习能力的提升。

二、将学生作为主体，课堂教学实现艺术创新性

教学既具有其科学性，同时也具有一定的艺术性。当然，也可以说教学的艺术性不仅是连接学生与教师在课堂学习中的关系纽带，更需要在教师与学生的共同努力下才能得以实现。在电教媒体的辅助作用下，教师既能通过生动的媒体画面吸引学生以高昂的情绪进行学习，更能在开放性课堂中实现良好的互动，这不仅解放了学生的思想，打破了课堂教学的局限性，更使学生由被动变主动，形成了随境而生的发散思维，不仅能够更加深入地进行知识内容的学习，同时也最大程度地挖掘了学生的学习潜力，使之得到进一步创新创造能力的提升。例如，在初中音乐课中，在学习《草原之夜》时，教师不仅可以通过电教媒体播放辽阔的草原风光图片，还可以针对蒙古族民歌、乐曲进行更多介绍，当悠扬的马头琴响起之时，不仅能带给学生无限遐思，更能激发其想象力与创造力，同时也使其审美鉴赏能力得到有效提升。

三、全方位立体展现，课堂教学体现综合艺术性

电教媒体是集艺术创造与诗情画意于一体，而体现出来的综合艺术教学方式。它不仅凸显出时空交错状态下的流动美，还能展现景色形态烘托出的色彩美，尤其是在音频、视频的全方位立体播放效果下更能体现出其意韵美。教师在课堂教学中结合这一综合艺术性，不仅能够为学生创设出愉悦的教学氛围，更能使其与学生之间建立起和谐美。而在这种打破了时间与空间局限性的电教媒体艺术性教学方式下，三维世界直观地呈现在学生面前，一方面使其获得良好的视觉效果体验，另一方面也真正实现了创新教学探索，既能让学生们充分发挥想象力，同时也进一步培养了其推理、判断与总结能力，而且还能全方位地调动学生心、脑、眼、耳、手并用，使之左右脑得到同时开发，由此取得良好的学科思维培养。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，如果仍然以传统的教学模式授课，不仅难以引导学生深刻体会文章的意境，更难使其领略文中词句的独特魅力，但在应用CAI课件的前提下，能可以轻松将那如诗如画的荷塘月色呈现在学生眼前，使之产生身临其境之感，而在配以《月光曲》的音乐播放下，再加以有感情、有意境地进行朗诵，则很容易将学生们融入到情境画面中，这充分体现了电教媒体教学所能达到的综合性艺术效果。

四、大容量高密度，课堂教学达到艺术性效果

教学的艺术性与其所达到的效果具有相辅相成的作用，随着教学艺术不断追求新的高度，使教学效果也得到了一定提高。而电教媒体在此过程中，不仅为课堂教学提供了更加丰富多彩的内容，还使其长期以来的传统教学模式弊端得到了优化与改进，其直观的影音传输生动形象地展现出课堂教学的艺术性效果，最大程度地提升了课堂教学效率。一方面电教媒体的运用，不仅能够创设出情景氛围，极易引导学生进入学习状态，并能进一步激发学生的学习兴趣，使之对知识进行更加全面的掌握与理解。另一方面，还能在动静结合、远近虚实的教学内容衔接中，使学生既能在兼顾整体性与局部性，由外及内，由慢渐快的良好学习节奏掌握中，省时省力地进行相关知识的学习。这不仅使教学规模得到了进一步扩大，更使其信息传递频率也由此增大，尤其是对于语言信息的反馈，使学生能够在电教媒体的引领作用下，心甘情愿地走进课堂教学，充分体验其带来的艺术性教学效果。尤其对于初中阶段各学科学习来说，由于物理、化学新增科目使学生刚刚接触时难免产生困惑，而通过电教媒体则使其抽象知识得到了生动有趣的艺术性演绎，即使是在文言文教学中，电教媒体也发挥出不可忽视的作用，通过情景再现，不仅使学生能快速解读文中内涵与背景，还能增强对文章中的遣词用句加深理解。由此可见，电教媒体在当前的初中教学中发挥出极其重要的作用，而且也为学生进一步奠定了扎实基础。

结束语：

综上所述，电教媒体在初中教学中被广泛应用，而且还得到了进一步的个性化与规律化的应用。它打破了传统教学呆板单一的教学模式，具有更加鲜明的艺术展示性，而且在知识的学习中使其艺术延伸得恰到好处，这个过程虽然存在一定的难度，但只要不断尝试、合理利用电教媒体，从丰富的网络教学中探寻真知、真理与智慧，相信我们能够培养出更多德才兼备，并能适应时代发展需求的合格建设者。