班级文化建设对学生的积极影响

汤凤梅 (广州市花都区炭步镇垂裕小学，广东 广州 510820)

学生在学校的学习有两种，一种是教师在课堂上的知识传授，学生有意识的学习；另外一种是学生受到学校环境，教师行为的熏陶，学到的无形知识。而班级文化建设属于后一种，在班级文化环境当中学生可以通过观察、倾听、与人交往等等获得一些对自己学习、生活与行为产生影响的知识。在此基础上本文对班级文化建设对学生的积极影响作出阐述与研究，争取能够在班级中建立起多元文化，给学生的成长与学习带去积极的影响。

一、积极健康的班级文化建设，有利于促进学生健康价值观的形成

班级文化主要是依据于学校的各项管理规章制度建立起来的一种适合学生学习，素养提升的学风和班风，用此来约束学生的行为，使学生养成正确的行为习惯。班级文化也是一种人文关怀的体现，其中包含了人格还有精神以及相应的道德准则等等，学生是教育的对象，也是独立存在的个体，因此学生的心理状态还有思想品质道德等等都会受到班级文化的影响和熏陶，在班级中，文化有利于形成一种凝聚力与向心力。

新教学改革的背景下，班级文化既是一种理念上的追求，更是一个塑造的过程，为了保持班级永恒持久的生命力、活力还需要在班级内部，以教师的知识传授为重要基础，争取班级文化也显现出一种寓教于乐的特色，对学生的积极人生态度，价值观等等的形成都会产生比较直接的影响。初中学生正值青春期，思想开放，乐观、活泼、热情，个性特点突出，在班级中构建起一种积极健康的文化可以增强班级的凝聚力，教师对于学生来讲，亦师亦友，仿佛班级成为传播快乐和传播友谊的地方，是知识学习的欢乐海洋。长时间生活和学习在这种状态下，学生可以形成积极健康的人生态度，促进学生健康价值观的形成。

例如，教师在给学生构建班级文化的过程中可以从归属感与认同感出发，让学生在班级文化的熏陶之下形成优秀的道德品质。我们都知道，每个人的行为都是由动机引起的，动机也是推动个体活力的一种动力更是行为的内在影响因素，因此教师要从学生的最为基础性的心理安全出发构建班级文化氛围，为学生建设更加切合学生认知需求和发展实际的班级文化，然后借助这些文化性素材的影响和感染，使学生深刻感受到生活于班级之间的归属感，进而更好体味班级文化氛围与生活环境带给自己的关爱与温暖，于潜移默化之中对一些具有不良表现的学生起到必要性劝导和指引，通过多次反复性的心理刺激带给这些学生无形之中的帮助和诱导。如此长期坚持下去，学生自会在班级的感染与熏陶中形成良好的思想道德品质和行为习惯，对于学生的长远发展也会产生比较重大的影响和帮助[1]。

二、和谐向上的班级文化建设，有利于对学生的行为习惯产生积极影响

班级文化是全班学生的共同信念的反应更是一个人价值观念和行为准则，对学生的正确前进道路产生影响，一个班级中提倡什么样的文化理念，反对什么行为，鼓励什么和限制什么都是学生的方向。教师在班级中进行文化建设可以对学生形成积极的行为习惯产生影响。班级的布置、教师的态度和行为、班级规范制度等等都是班级文化的反应，也都会对学生的行为产生影响。具体教师可以从以下几个方面做好文化建设的思考。

首先，运用一些名言警句等等做学生思想和行为的导航工具。还可以使用名言警句对教室进行布设，按照不同时期的不同情况，争取在班级建设上引领学生形成正确的价值观念，也引导学生有良好的品行。教师可以每周组织一次班会，让学生在班会上讨论名言，也可以以比赛的方式看看谁知道的名言更多，利用早读或者是课前三分钟，引导学生朗读名言，解释名言，达到学生真正理解的目的，培养学生的品质，也鼓励学生的意志，坚定学习信心。

其次，教师端庄大方，态度和蔼可亲。和谐师生关系是班级文化建设的内容之一，教师温柔，有礼、诚信对于学生会产生直接的影响。所谓怎样的班主任教育怎样的学生，这说明班主任对于学生的影响是非常长远的，因此班主任要不断的提升自我的文化内涵，增强自我社会阅历，并且还需要树立起正确的人生观价值观导向，争取可以直接的对学生产生直接打的行为、思想影响[2]。

最后，在平时的教师教学过程当中，要给学生一定的要求，运用规章制度守则的方式来规范学生的行为。例如，诚实守信，洁净卫生，让学生在学校逐渐的养成良好的行为习惯。教师给学生做出榜样，运用自己的人格魅力去感染学生[3]。

三、温馨活泼的班级文化，有利于学生智力发展产生积极的影响

班级是教师进行教育教学，学生学习科学文化知识，增长见识的一种途径，因此教师在班级文化的创建上还需要营造出一种温馨、和谐以及活泼的氛围，这样才有利于学生的健康成长，还可以极大的调动学生的积极性和主动性。班级文化的建设首先需要发挥出学生的主动性，例如，在班级布置各项标语，创建班训，建设良好的班风，学生和教师共同参与其中，创设美好的学习环境，营造更好的学习氛围。具体可以从班级的图书角和卫生角等出发，让学生在图书角学习相应的知识，学会交流，让学生可以尽情的遨游在知识的海洋当中。在课余时间，还可以建立起班级的生物角落，学生利用一些小花盆种植花花草草，美化环境陶冶情操。另外，创建班级文化我型我秀的活动，学生可以自己创作，记录自己的成长和学习轨迹，运用文化创造会说话的文化墙，让学生在班级中感受欢乐[4]。

学生的学和做结合在一起是锻炼学生智力发展的关键途径和方式，陶行知的的生活教育思想也提倡学和做的统一，要从实际生活出发去传授给学生知识，培养学生适应生活的能力，还需要关注学生之间个体存在的差异性，平等的看待每一个学生，并且对学生的进步进行表扬和肯定，多多开展文体活动和班会主题活动，让学生能够在活动中成为主角，自我设计、自我参与、自我评价。例如，五一、六一或者国庆等等都可以开展一些活动，让学生去表演节目，遵守相关的规定和纪律，只有这样才可以让学生在充满爱的集体活动中提升自己，让学习的效率也更高。爱是生命的火焰更是没得的种子，因此学生的智育发展特点还有习惯等都是齐头并进的，否则容易成为应试教育下的牺牲品。教师要教会学生用爱去改善自己的情感，运用爱去激励自己奋战前行。

综上所述，本文对班级文化建设对学生的积极影响，和谐友爱和健康的班级文化，对学生的价值观、性格以及智力发展都会产生积极的影响。因此教师教育教学过程中还需要不断的创建浓厚的文化氛围，在班级文化氛围构建的模式与策略方面不断创新，在不断关注学生需求的同时做到与时俱进，借助班级文化氛围的带动，对学生进行审美情操、思想道德、行为表现、价值倾向等方面的培养和教育。另外教师也要不断的增强自己的素养、内涵，运用人格魅力去感染学生，起到一种润物细无声的作用。