文化视阈下提高小学生识字能力的若干反思

江雪（新疆尼勒克县第二小学，新疆 尼勒克 835700）

一、当前小学生识字现状分析

斯普朗格认为教育过程是一种历史文化过程，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法。处在中国版图西北的新疆，是我国多民族聚居地，用文化科学的方法显得更加尤为重要。针对新疆地区的民汉合校，少数民族同学占班级总数的比例较大，他们汉语表达不够流利，受母语的影响，发音不准确，同时学生年龄又小,见识也少,在入学前的阅读基础为基本为零，并且缺乏识字环境，学生不能自己学习,家长又不会指导,学习全靠老师在课堂上的讲授学习，这无形中让老师们深感教学任务繁重。面对新改版的部编版教材提出 “认写分开，多认少写”的原则，每篇课文中需要认读的生字都有12或13个。随着识字的数量的增加，认写的分开，小学老师们也是在摸索新的教学方法，在使用新教材的同时灵活运用老教法，结合班级现状，联系学生实际，展开有趣味，有层次的识字教学，但是识字一直以来都是学生入学后的第一道难关。

邵怀领在其著作《汉字文化教育与课程开发体系研究》认为要以汉字为坐标原点，以文化为横轴，以教育为纵轴，从整体上研究了汉字、文化、教育、课程开发的内涵、特征及逻辑关系。第二部分从识字、写字、解字、对联、灯谜、书法、篆刻、汉字艺术设计等视角研究了汉字文化所呈现的不同样式。通过教学观测和学生识字能力的检测，让许多小学语文教师认识到，教师的教学必须坚持因材施教，每一个汉字对于学生来说是美丽的字符。有些字符形象生动，有些字符枯燥无味，有些字符生僻难懂，在识字过程中，教师要做的就是让这些很相似的符号，用独特的方式呈现在孩子面前，让他们对这些字符逐渐熟悉，，让他们主动研究汉字规律，主动探索汉字的奥妙，成为识字能人。

二、识字运用的策略列举

傅永和等编著的《汉字演变文化源流》一书从大文化背景来对汉字的演变进行深入的研究，与以往单纯从语言文字学角度进行的研究有很大不同，在内容、结构和体系上有相当的创新和突破。这又为我们识字教学提供了一条新的途径。在教学实践中，为了提高识字教学的有效性，培养学生养成主动识字的习惯，提高识字能力，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我们必须采取相应的对策来指导的孩子们进行识字学习。依据部编版教材的特点，在教学中，我采用了一些切实可行的办法提高识字教学效率。

1、字理识字，字画结合。根据教材内容，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习，教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，每一个识字内容的设计都注重教学方法的指导与渗透。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，在一年级部编版上册教材中《日月水火》和《日月明》中，展示了象形、会意的造字方法。在学习这些汉字是我们教师相机指导学生通过图画来猜字，识字，如“日”可以画一个太阳，“月”画一轮月亮，而“明”字画一个太阳一个月亮就可以表示，字意也容易掌握。这告诉学生有些汉字的构成能够用形象生动的图画来表现，这种识字方法的摄入极大地调动起学生学习的积极性和趣味性，又加深了记忆。一年级下册以形声字的构字规律为主，如《小青蛙》和“识字加油站”“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点，教学中教师们采用思维导图的方式让学生进行整体识记，学生在分类、比较，扩词、写句的过程中，区分字形字意。《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。教师们根据教材编写特点带领学生走进汉字王国，总结识字规律，集中大量识字，增强了学生识字的兴趣，提高了识字的效率。 将文化与汉字紧密结合，在了解文化的过程中识字。

2、同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。 如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以《操场上》为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。“识字加油站”中的“身体器官”，让学生对自己熟悉的器官眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖等在认识的基础上，区别记忆字形结构，在熟字基础上猜词，在“你说我猜”游戏中巩固，在离开拼音的帮助下，加强识记效果。这种在学生熟悉的事物上，集中进行识字颇受学生喜欢。

3、传统蒙学的识字方法。部编版教材中安排了：《三字经》、《对韵歌》这类传统国学经典内容，在教学中，采用拍手游戏的方式，生活中采用路队走诗的形式，让国学经典诵读在学生口中脱口而出。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。 经典文化的传颂对于小学生知识的增长和思想品质的培养的作用是潜移默化的，因此在识字教学中，安排适当比例的经典诵读，在古今的经典著作中识字认字。

4、拓展多种渠道，加强生活识字。现代文明的发展也是小学生识字的重要途径之一。从部编版教材的安排来说，每一个“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字。。

综上所述，小学生识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，在识字中具备一定中华文化知识的积累，在不断提高他们的识字能力的同时，在多民族增强中华文化认同感，在使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，提高综合素养，使这个过程更完善、更简化，有助于识字数量的增加，识字效率的提高。