高校音乐教学中声乐欣赏课的教学实践探讨

2018-04-01胡馨心山东大学威海山东威海264200

丝路艺术 2018年6期

胡馨心（山东大学（威海），山东威海 264200）

高校的音乐教学不能仅仅只局限于歌唱教学，应该把音乐教学提升到应有的地位。通过声乐欣赏教学，把唱歌教学、音乐知识和技能训练有效的结合起来，让音乐教学形式变得多样化，增强其课堂的趣味性，使之相互促进、相互补充。声乐欣赏课简单来说就是以欣赏声乐作品为主，其中穿插讲授声乐基础知识的一种授课模式。通过欣赏教学，学生可以接触更多体裁、形式、风格的优秀音乐作品，了解一些音乐表现手段以及表演形式等，从而培养学生学习音乐的兴趣，拓宽学生的音乐视野，有利于提高学生的音乐感受力和鉴赏能力。

一、高校声乐欣赏教学中存在的问题

声乐欣赏教学是音乐教育不可或缺的一部分，对于培养学生的综合素质，提高学生的审美能力具有至关重要的作用。在声乐欣赏教学实践中，也存在很多的突出问题，如果这些问题得以解决和改善，就能进一步达到我国音乐教育的目标。

（一）教学目标不明确

纵观我国高校音乐教学的发展，很多高校普遍开设了声乐欣赏课程，在一定程度上丰富了学生的音乐视野。但是受长期传统教育的影响，很多高校音乐教师的教学模式仍以音乐学院式为主，致力于使学生具备专业的歌唱水平，虽然有利于培养学生对声乐演唱技巧和技能的掌握，但这种“重技术，轻能力”的教学方式，无法适应高校音乐教学的目标和宗旨，更无法适应高校音乐专业的发展要求。

（二）教学内容有待规范

在声乐欣赏课的教学过程中，其教学内容较为片面，教师很少做到多方面兼顾，只关注对学生声音方面的训练，而忽视了与声音训练同等重要的基础知识的传授。高校声乐欣赏课程的内容较为简单和随意，曲目的选择也比较零散，缺乏完整的学科体系，如果教师在声乐欣赏教学中过于强调技术训练，将技术训练视为教学活动的核心，则会抑制学生的全面发展。教师在教学中应当具有长远的目光，提前制定教学计划，充分兼顾理论学习以及实践活动，高效地学习和掌握声乐的基本理论知识。

（三）教学形式单一

通过对声乐欣赏课堂的回顾，受长期应试教育体系的影响，高校的音乐教学模式受到了一定的限制。教师采用传统的教学模式和单一的教学方法，注重学生的声乐学习技巧，而缺乏对学生艺术素养的培养。在声乐欣赏教学中，只是单纯的开设一些音乐鉴赏或合唱课，不能有效的将专业理论知识和实践活动有机结合，这种单一的教学形式不利于学生对声乐知识的理解和掌握，从而导致教学质量的降低，影响学生的整体发展。

二、声乐欣赏课教学实践的改革策略

声乐欣赏教学在高校音乐教育中受到广泛的关注，高校应当充分重视声乐欣赏教学，积极探索提高学生审美能力和鉴赏能力的有效措施。

（一）明确教学目标，选择教学内容

教学目标是声乐教学的出发点和归宿，声乐欣赏教学与其他科目相比，更注重学生的个体差异性，因此，大部分高校并不为教师规定固定的教材，而是提供一定数量的参考书目，使得声乐欣赏课具有很大的多样性和灵活性。高校在开设声乐欣赏课程时，应当有计划、有目的、有系统的进行课堂教学，规范教学行为，只有明确和掌握教学目标、教学内容以及学生的基本情况下，才能抓住声乐欣赏教学的重点和难点。

（二）丰富教学形式

古人云：“事必有法，然后可成”，声乐教师使用丰富的教学形式与学生的实际能力相结合，有利于声乐知识的传授，充分调动学生的学习积极性和主动性。声乐是一项技能训练，采取多样化的教学形式有利于学生技能的提高和创造性思维的产生，因此，在声乐欣赏教学中要重视教学手段的多样性，可以利用多媒体技术播放授课视频，能够是学生更形象更直观的了解声乐知识。例如，在比较廖昌永和布仁巴雅尔演唱的统一收歌曲《天边》时，可以借助视频播放，讲解廖昌永的声音在咽腔处形成一个通往头顶的“管子”，随后形成“面罩”，立体感十足。而布仁巴雅尔的生意则自始自终都是从上颚沿鼻梁逐渐延伸到“面罩“，通过进行两者的比较，提高学生对声乐的理解能力和鉴赏能力。

（三）转变教学观念，重视声乐欣赏教学

加强和重视声乐欣赏教学是发展高校音乐教育的必然要求，传统的声乐教学过程中过于注重学生声乐技能的教学，而忽视了声乐欣赏的教学。教师应当充分认识到声乐欣赏对提高学生的审美能力和鉴赏能力的重要性，积极转变教学观念，让学生在教学中了解声乐的本质，为其声乐技巧的学习奠定坚实的基础。高校要重视所开设的声乐欣赏课程，加大对声乐欣赏课程的投资力度，完善教学设备和保障教学资源的供应。在声乐欣赏教学中，鼓励学生自主参与课堂教学，将声乐欣赏渗透于教学组织实施的全过程，注重培养学生的欣赏兴趣，激发学生的实践能力，让声乐欣赏教学的影响得到进一步的拓展。