探究地方美术资源在小学美术教育中的开发与利用

2018-04-01蔡香根安徽省淮南市凤台县关店中心小学安徽淮南232100

丝路艺术 2018年6期

关键词：教学材料美术情境

蔡香根（安徽省淮南市凤台县关店中心小学，安徽淮南 232100）

前言

我国地域广阔、历史悠久，各个地区都有着独特的自然景观与风土人情，从而也就形成了丰富的美术资源。因此，在新的时代下，必须对地方美术资源进行合理开发，并将其应用到小学美术教学中去，激发学生的兴趣，提高学生的能力，从而促进其全面发展。

一、地方美术资源在小学美术教育中开发的意义

（一）有利于丰富学生审美体验

通过日常生活中的各种事物与现象对小学阶段的学生进行美术教育，可以激发学生的学习兴趣与积极性，使其主动投身到美术教学中去，并通过引导学生发现美、感受美，从而丰富其情感体验。而地方美术资源与人们的日常生活有着紧密的联系，且其内容十分丰富，还简单易懂，非常符合小学阶段学生的学习特点。因此，对地方美术资源进行开发，并将其应用到小学美术教育中去，可以激发出学生的兴趣，使其在学习过程中获得丰富的审美体验，从而有效培养其对美的鉴赏能力与创造能力[1]。

（二）有利于拓展教学内容

通过多种方式与途径对地方美术资源进行开发，并将其利用到小学美术教学中去，可以有效弥补当前小学美术教育的空白，拓展美术教学的内容，形成具有当地特色的校本教材，从而扩大小学生的视野，促进其接受更加丰富的美术知识。

（三）有利于培养学生乡土意识与家国情怀

地方美术资源深深扎根于本区域，并集中反映着人们的追求与向往。将其引入到小学美术教学中，可以让学生通过学习，了解本地的历史与文化，培养其乡土意识与热爱家乡的情感。并通过对美术艺术的欣赏，让其了解国家的历史与文化，增强其民族自信心与自豪感，从而对其爱国主义精神进行培养。

二、在小学美术教育中利用地方美术资源的途径

地方美术资源来源于生活，可以将学生的理论学习与生活实践有效连接在一起，从而提高其综合素质。因此，在对地方美术资源进行科学开发后，还要通过合理的方式将其应用到小学美术教学中去。

（一）巧妙导入

好的导入方式可以有效激发起学生的兴趣，从而使学生投入到教学中去。因此，小学美术教师要选择合理的导入方式，充分利用地方美术资源，吸引学生的注意力，从而提高课堂的教学水平。美术教师可以通过游戏导入法、故事导入法、图片导入法以及音乐导入法等方式开展课堂教学。例如，在进行手工制作课的时候，教师可以先对我国山西、山东等地的剪纸文化进行介绍，并展示出一些具体的剪纸作品的图片，让学生发表自己的看法，调动起学生的积极性，营造良好的课堂环境，之后再引出手工剪纸这一主题，就可以让学生在良好的氛围里进行学习，从而提高其美术学习的质量。

（二）合理选择教学材料

在不改变教学内容与教学方法的基础上，选择不同的教学材料，可以达到不同的教学效果。选择日常生活中的事物作为教学材料，可以提高小学生对学习内容的认同感与亲切感，使其主动进行学习与探究，从而促进其创造能力的提高。因此，小学美术教师必须将地方美术资源引入到教学中来，并根据学生的兴趣爱好，合理选择教学材料，从而提高学生的学习效率。例如，在上手工课时，沿海地区学校的美术教师可以将海草、贝壳以及卵石等学生常见的、感兴趣的东西作为教学材料，调动学生的积极性，激发其想象力与创造力，从而提高小学美术教学的效率。

（三）联系生活与实践

要想将地方美术资源应用到教学中，小学美术教师就必须将美术教学与日常生活联系在一起，让学生在实践中发现美、感受美，从而提高其美术学习的能力。美术教师可以让学生对日常生活中经常见到的建筑或者是自己感兴趣的建筑进行观察，让其思考其中应用了哪些原则，有着什么样的美感，而这些美感又是怎么表现出来的，从而加深其对知识的理解与运用。例如，庐山是我国的一大景观，其蕴含了“透视”、“构图”、“渐变”等多方面的美术知识。因此，在教学时，教师可以先让去过庐山的学生说出对其的感受，并在学习完相关知识后，让学生重新观赏庐山景观，从而产生新的感悟。将生活与实践联系在一起，可以使学生更好的理解美术知识，从而促进其审美能力的提高。

（四）创设情境

教师在将地方美术资源应用到具体教学中来的时候，可以通过创设情境的方式，引起学生的注意与思考，让其在情境中对美术知识进行探索与创新，从而提高其学习能力与创造能力。例如在对“线条”与“图形”进行学习时，美术教师可以将当地具有代表性的建筑以图片或视频的方式展示给学生，让学生通过仔细观察，感受到不同线条与图形共同形成的艺术效果，从而加强其对美术知识的理解。特别是苏州等地区，美术教师可以以投影的方式将园林中的景观展示出来，让学生在这一情境中对花窗、长廊、拱门以及柱子等进行仔细观察，从而体会到艺术的魅力[2]。