对初中历史课堂有效教学的研究

2018-04-01黄娟四川省攀枝花市第十九中小小攀枝花外国语学校四川攀枝花617000

丝路艺术 2018年6期

黄娟(四川省攀枝花市第十九中小小攀枝花外国语学校，四川攀枝花 617000）

引言

中国是四大文明古国至今仍然存在的国家，有着优秀的传统文化和悠久的历史，伟大的文学家鲁迅先生曾说：“遗忘历史就等于背叛。”因此，促进学生不断学习我国悠久的历史文化可以引导学生加深对中华文明的认识，让学生在历史知识学习中总结前人经验，学会辩证的看待历史问题。初中生学习历史，不单单是学习我们自己国家的历史，也要学习其他国家的历史，这样才能促进学生对世界文化形成初步认识，提升学生的人文情操。在初中历史课堂实践中，很多教师习惯采用“填鸭式或灌输式”的方法给学生讲解知识，忽略了学生学习兴趣的调动和个性的发展，这对学生的自我成长是极为不利的，因此，创新课堂教学模式已成当务之急[1]。

一、初中历史课堂有效教学的主要特点

在初中历史课堂教学实践中，有效教学是指教师采用创新性教学方法，或是采用一定的教学理念对学生进行引导，使学生历史知识储量由少到多、学习能力由弱到强、文化素养不断完善。在当前素质化教学理念影响下，有效教学已被广大教育者当做是一种创新性的教学方法，对于学生主体作用发挥是极为有利的，在不断健全学生学科认知架构的同时，也提升了教师的教学水平，优化了课堂组织架构，促进师生之间形成良好的教学互动机制。初中历史教学具有开放性、个性化、总结反思的特征，开放性是指学生学习或教师教学不局限在固定的模式或方法，能够采用多种有效方法教学或学习。个性化是指每个学生对历史知识的理解是不同的，对于历史文化的感受也是不同的，每个学生都有属于自身的历史价值观。总结反思是指教师在课堂教学中要总结传统教学模式的有益经验，结合新的教学方法和理念创新课堂模式，使课堂教学更为有效。

二、初中历史课堂有效教学的重要价值

（一）提高课堂教学质量，优化课堂教学模式

在初中历史课堂教学中，由于初中生的思想认知模式尚未成熟，对历史知识文化理解还处于表面，无法准确掌握历史文化产生的背景、价值及意义，处于被动学习知识阶段。对于这个时期的初中生来说，其学习知识效率及质量的高低取决于课堂教学模式，若课堂教学模式符合学生主观认知的需要，有着轻松愉悦的教学环境，那么学生学习知识的兴趣将得到有效调动，学习能力也能得到增强。传统历史课堂教学模式较为单一，学生一开始还可能对历史课堂持有兴趣，但长此以往，学生学习历史知识的热情和兴趣逐渐降低。开展初中历史课堂有效教学，能够根据传统历史课堂教学模式的有益经验，创新课堂教学方法，使课堂教学模式更符合学生主观认知需求，使课堂教学更加丰富多彩，调动学生学习历史知识的积极性。

（二）有助于对学生实施素质教育，促进学生形成历史素养和爱国情操

学习历史文化知识的最终目的并不在于掌握书本知识，而是要引导学生将所学的历史知识转化为自身内在的素质，能够运用所学的知识理论学会辩证的思考问题，了解历史演变规律，不断开拓自己的眼界。事实上，初中历史课堂有效教学能让学生了解中华民族发展的历史，帮助学生探索我国源远流长的历史文化底蕴，唤醒学生心中的爱国主义情操。以抗日战争这段历史为例，学习近代我中华民族遭受外来侵略的屈辱历史，不仅是让学生了解日本这个国家给中华民族带来的深重灾难，更重要的是让学生懂得落后就要挨打的这个历史道理。这样能唤醒学生心中最为深刻的感情，激发学生的斗志，让学生不忘历史，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献力量[2]。

三、当前初中历史课堂教学中存在的主要问题

（一）课堂教学目标不够科学完善

课堂教学目标是老师进行有效教学的基础和前提，在课堂实践中，若缺乏教学目标的指引，学生难以快速学会知识，快速地理解知识内容，课堂教学无法产生较大的效果。对于很多初中历史老师而言，他们在课堂教学中所实施的教学目标首先是让学生深入了解教材中的基本知识，使形成历史文化素养。其次，教师希望学生在历史考试中能够取得较高成绩，在应试教育背景下，以成绩为导向的应试教学理念成为影响历史课堂教学效率主要因素。很多教师都习惯对考试的重难点知识进行讲解，对于偏僻知识点只是轻微带过，这对于学生对历史知识形成系统认知是不利的。初中是学习压力相对较小的时期，此时培养学生形成历史知识学习兴趣比注重学生取得良好成绩更为重要。

（二）课堂教学方法较为传统

在初中历史课堂教学中，很多教师还在沿用传统的教学方法，没有就课堂教学方法进行创新。传统的历史课堂教学，教师是课堂教学的绝对权威，学生只是被动的知识接收者，由教师对学生进行知识灌输，教学方法过于单一，学生的学习兴趣得不到有效调动，而且课堂教学中，教师并没有给学生预留自由讨论的时间，学生无法对历史知识进行有效消化，学习质量不高。

四、如何进行初中历史课堂有效教学

（一）设置科学合理的教学目标

在初中历史课堂教学实践中，教师应遵循学生的成长规律和认知规律，设置科学合理的教学目标，以教学目标为导向，健全学生的认知模式，促进学生高效率学习历史知识。对于学生而言，成绩固然重要，但是从学生的成长角度来看，良好的学习习惯和高效率的学习方法是最重要的，这对学生的学习发展有着重要作用。因此，作为初中历史教师不能一味的以提高学生的历史成绩作为教学目标，应注重学生历史学习兴趣的培养，针对学生的学习特点，树立科学具体的教学目标，突出历史文化的引导性和知识教育的科学性，让学生养成良好的学习习惯。

（二）优化课堂教学方法

历史课堂应是学生与教师共同成长的舞台，如果片面地将历史教师作为课堂教学主角，那么学生学习的有效性和积极性将得不到提高。因此在历史课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，从传统教学模式中总结有益经验，创新教学方法。例如在课堂教学中，教师可以成立历史兴趣小组，每一小组的成员可以选择不同的历史教材内容，通过交流合作查阅资料，共同完成学习任务。这种课堂教学模式，不仅可以健全学生的历史认知视野，更能扩展学生的想象空间，让学生与历史知识亲密互动，拉近教师与学生之间的距离，激发学生学习历史知识的兴趣。