中职计算机教育中实践能力的培养

于森（陆丰市职业技术学校，广东 陆丰 516500）

引言：在社会高速发展的背景环境下，不仅需要高端的科技型人才，也需要专项的岗位型人才。中职学校秉承这一教学理念，在深化实践教育的工作中积累了大量经验，并以企业对职业化人才的需求为依托，落实学生实践能力的培养，这一点，在计算机教学中的体现尤为突出。

一、创设情景教学，激发学习动力

学习兴趣是控制学生主动性水平的重要因素，也是实现教学主体转换的基本条件。在中职学校中，由于生源条件有限、学生综合素养差等特点，使学生表现出学习兴趣较低的问题，这一点对教学顺利展开造成了严重影响。

在计算机课程的教学过程中，教师必须学会站在学生的角度进行换位思考，并尝试通过情景模式的创设，激发出学生的学习动力，以此使学生在学习的过程中表现出更为积极的态度，能自主的配合教师开展实践活动，从而实现教学对实践能力的培养[1]。

例如，教师在进行Excel 表格的课程教学时，可以将班级的场景布置成公司会议室的格局，并将课堂组织成“年终总结”的形式，为每名学生设置不同的岗位，针对其职权范围，安排相应的工作内容，并完成与业务相关的Excel 表格制作。如扮演财务总监的同学，需要制作年度财务报表，并汇总出公司全年的财政收支情况；扮演销售代表的同学，应对产品的相关信息进行总结，同时还要分析市场销售信息，利用Excel 表格中的柱状、饼状图形尝试对不同的销售区域进行合理的描述。

由此，教师可以通过具体的情景内容提高学生对于课堂的关注度，并使其注意力有效集中在计算机教育的知识当中，转变了传统课堂教学中照本宣科的填塞式方法。在调动学习兴趣的过程中，实现主动的思考与探索，并通过亲自动手的操作与演练，提高了Excel 表格的制作方法，在学习中积累了经验，使实践能力得到了有效的锻炼。

二、突破传统模式，开发教学策略

为了有效提升中职学生在计算机教学中的实践能力，教师必须扭转传统教学中的模式与方法，寻找新的突破口，在强调学生教学主体地位的同时，发挥出学生的主观能动性，并以此实现对其实践能力的培养[2]。

例如，在进行《Web 编程与设计》的课程教学时，教师可以引入“微课程”模式，对传统的教学方法展开合理的优化，将课程中的模块知识进行重组，并划分为理论讲解与实际操作两个部分。首先在进行基础知识教学的过程中，教师将知识点内容整理成“微课程”课件，以PPT、小视频的形式对知识框架和难点要点进行梳理，降低学生理解难度的同时，使教学速率显著加快。如在“Java Servlet 技术模型分析请求”的教学中，可将检索参数、检索HTTP等难点内容制作成微课程视频，从而降低知识学习的枯燥感，使学生在有限的课堂时间内，可以吸收更多的知识内容，并将更多的精力放在实践操作的学习中。

另外，鉴于计算机教学内容的特殊性，教师应当充分的发挥网络信息化优势，调取先进性较强的知识内容，应用在具体的教学工作中，使学生的眼界更加开阔，对于毕业后所处的行业氛围与技术发展方向，产生初步的理解。并通过网络的平台化优势，利用微信、QQ 一类的社交平台，建立班级交流群组，使学生在进行课外项目研习的过程中也可以与同学和教师进行沟通，并更加全面的发挥出教师在教学中的指导作用。有条件的教师，还可以把从事计算机行业的毕业生加入群组，与学生交流工作中的心得，为其学习提供动力，并从侧面培养实践能力。

三、设置实训项目，完善校企联合

在当前的就业环境中，用人单位对人才的选择，更注重适应能力与实践能力，在企业看来，即便学生的理论成绩较为突出，也不代表在新的岗位环境中，能展现出优异的工作状态。所以，中职学校在进行人才培养时，必须发挥出作为职业院校的优势性，在增加教学实训项目的同时，深化与企业单位合作办学的策略，通过岗位班、精英班等专项教学的创设，培养学生的岗位适应性与实践能力。

首先，在进行计算机课程教学时，教师应当在强化理论知识指导的前提下，尽可能的增加实训项目所占的比例，通过课堂引导与课外调研的有效结合，使学生自主的进行项目研习，提高实践能力的同时，锻炼岗位思维与处理问题的能力，并在具体的操作中，逐渐丰富工作经验，强化自身的就业竞争力。

例如，在教师完成“Word 图文混排”内容的教学后，可以根据课堂中讲解的知识点，为学生布置课后的项目制作，每名学生可根据自己的兴趣爱好选择题材，将所选的内容制作成图文混排的Word 文档，然后在规定的时间内，通过邮箱交付作业。教师在对所有学生制作项目进行检查后，整理处其中普遍存在的问题，并在班级中进行二次纠正，以此，使计算机教学中的基础知识得到锻炼，并提高了学生的实践操作能力。

其次，中职学校在进行计算机教育的实践能力教学时，可以充分的利用企业的岗位优势，并建立起校企合作的培训机制，搭建培训平台，为在校的学生，创造更多的操作机会，以提升实践能力[3]。

例如，学校可以与所在地区的广告公司合作，建立“Flash 动画制作”基地，通过“笔试+面试”的筛选考核，使成绩合格的学生进入培训基地进行学习，通过企业的具体项目，实现对学生能力锻炼。同时，在这种联动培训基地的建立中，也可以组织企业中的优秀技术专家，在学校开展短课时的应用技术教学，利用与校内教师异化的讲解方法，对应用技术进行指导，使学生更充分的了解自己面临的就业环境和工作中所必须的技能知识，从而达到提升实践能力的效果。

总结：中职计算机教育通过设立实训项目，在企业的大力配合下，实现优势资源的互补，并最终完成了对学生实践能力的培养。同时，在创设教学情境、升级教学模式的过程中，也突出了培养实践能力的内容，落实自身教育核心理念的同时，将更多的锻炼机会提供给学生，并为社会输送大量的优质化应用型人才。