高校自弹自唱课堂教学的特点及形式

熊颖（武汉音乐学院，湖北 武汉 430060）

“自弹自唱是一门非常具有综合性的学科，是专业技能和理论知识以及音乐素养等综合起来的一门艺术。”[1]自弹自唱从表面上理解就是一边歌唱一边伴奏，其主要强调的是钢琴伴奏与歌曲演唱之间的联系，并且此种联系是由同一个人同时完成的。可见，在高校声乐教学中，有意识的培养学生的自弹自唱能力，是培养师生素质和学生实践能力的重要方式之一。因此，通过对高校声乐自弹自唱课堂教学特点的分析，能够进一步肯定和提升自弹自唱课程的重要地位，突出其在声乐教学中的重要性。之后通过教学形式的创新与完善，能够强化学生的音乐素养和知识运用能力，从而促进学生更好地掌握音乐知识，学习音乐，应用音乐。

一、高校自弹自唱课堂教学的特点分析

第一，示范性和师范性的特点。高校自弹自唱课程教学不仅是对学生能力的培养，也是对教师素质的考查，所以在高校声乐教学中开设自弹自唱课程能够提高声乐专业的教学有效性，提高学生的音乐技能和艺术修养。在实际教学过程中，教师要完整的示范自弹自唱的过程，然后将这种能力教授给学生。可见，在教学中，教师要具有完备的音乐基础知识和声乐表现力，在课堂上不仅能够完整地表达作品的内容，还要使学生能够根据作品的实际需求将作品的内涵、意义表达出来，突出体现音乐美育的功能。

第二，课程选择人数多。在多数高等院校中自弹自唱课程在专业内属于选修课程，但从近年来就业形势来看，社会对自弹自唱能力的要求较高，所以为了提高自身的专业技能，学生们选此课程的人数非常多，但在实际教学过程中，学校所配备的师资力量非常有限。因此，部分高校针对本课程采取了小组授课的形式，提高了授课效率。

第三，教学内容丰富。“任何一门学科都不仅是一门独立的学科，还是许多相关学科的综合体现。”[2]自弹自唱是一门系统性的课程，在学习的过程中要去学生要坚持从量变到质变的原则，所以在教学过程中就需要教师适当的增加教学内容，利用大量的教学技巧和训练曲目等提高学生的学习能力。在教学活动的具体设置过程中，可以根据学生的学习情况和每个学期的课业情况，安排发声练习曲、弹唱练习曲以及弹唱乐曲等，适当增加学生的学习压力。可见，高校自弹自唱课程不仅是教学内容多而丰富，而且是一个非常艰苦的学习过程。

第四，具有明确的教学目标。自弹自唱其定期可以理解为一边弹奏一边演奏，其中弹奏和演唱时联系在一起的，所以在教学过程中必须要具有明确的教学目标，这样才能够根据实际需求，循序渐进地开展课程训练，使学生在练习过程中真正地获得能力。在实践教学过程中，要求学生要将歌曲演唱的自然而且具有感染力，并且能够正确的弹奏乐曲，这样才能使学生在学习与练习过程中掌握不同风格的曲目，才能够为其以后的学习和工作打下坚实的基础。

二、高校自弹自唱课堂教学的主要形式

（一）观摩课与实践课的统一

从上述对高校自弹自唱课程的特点分析可以看出，本课程上课人数很多，所以教师要将这种授课弊端转化为授课的优势。所以在实际授课过程中，可以将观摩课与实践课统一起来，在上课中教师可以将学生以两个人为单位分为一组，然后两个人同时用两架钢琴进行表演，这样能够将观摩与实践很好地结合起来，给学生提供了一定的实践机会，这样不仅能够对学生的技能进行训练，还能够节约授课的时间，使学生在学习过程中学会相互帮助，互相合作，从而促进学生荣誉感和实践能力的提升。同时，在两个人同时表演的过程中，其他学生作为观众观摩学生的表现情况，将其他学生的优缺点记录下来并针对性地进行改正。这样的做法长期以往的坚持下去，对提高学生的反思能力、实践能力以及音乐审美能力等都具有重要的作用。

（二）教学课与演奏课的统一

受当前就业形势的影响，专业教学最重要的就是要提高学生的实践能力和社会适应力，所以在具体的教学过程中，教师的教学目标要由以往的传授知识，向训练学生的弹唱技能等方面转变，在具体的教学过程中，要达成以下几个重要的学习目标。首先，教师要引导学生能够准确地分辨出弹唱方法的准确与否。其次，还要引导学生能够掌握对不准确的演奏和不正确的音乐进行处理的能力。这样学生多学习到的知识，就能够对自己的学习产生正面性的影响，并能够为其他人提供科学的帮助。因此，在具体的教学过程中，教师可以将学生以两个人为一组，两个人之间互为教与被教的关系，两方根据对对方的表现进行点评、给出意见。

（三）内容浏览与精细练习的统一

高校声乐自弹自唱学科的教学内容是非常丰富的，所以在具体的教学过程中教师要根据作品的性质以及授课的速度对作品进行划分，然后进行课件的编写与备课方案的准备。因此，在具体的教学过程中，主要需要教师做的就是要将每一个作品中的问题精准地提炼出来，然后将与之间相关的问题融合到一起，从中寻找出具有典型代表性的作品进行讲解和练习，而其他曲目则进行内容浏览即可。在这个练习过程中，要求进行精细练习的曲目要求学生对其内容必须要认真掌握教师在此方面要对作品的内容进行仔细的分析，然后给学生讲解相应的训练战术和方式方法，引导学生在课上的时候就可以将精炼的内容全部掌握。而在课下则要进行其他曲目的浏览，教师不再进行具体的讲解。通过这样的教学方法，教师能将典型的问题和技术难点进行解答，也能够兼顾相对简单和不重要的曲目，这样既能够节省教师的授课时间，也能够通过大量其他内容的浏览，丰富学生的音乐修养，提高学生的音乐素质。

（四）处理好部分与整体的统一关系

首先，在授课过程中，教师要将作品、作家的背景以及风格等给学生介绍清楚，让学生充分了解作曲的创造背景以及当时作者的创作意图，这样学生才能从整体上对作品有更加深刻的感知。

其次，强化学生对乐句和乐段的整体把握能力。音乐的感染力不仅在于细节，也在于整个曲目当中，所以在练习过程中，压处理好部分与整体之间的关系，在处理好细节的基础上，更加突出尊重乐段的整体性，使学生所表演出的作品根据张力和感染力。

最后，要处理好歌曲的前奏、间奏和尾奏。前奏、间奏、尾奏是歌曲的重要组成部分，处理好这三者与整部乐曲之间的关系，能够使歌曲更具整体性和欣赏价值，这样大的作品才能有层次、有情感、有内容，更加地扣人心弦。

结语：

综上所述，自弹自唱课程在高校声乐教学中的应用已经有很多年的历史了，在这个发展过程中，学校不断提高了对此门课程的重视，但需要学习的东西仍然还有很多。因此，在具体的教学实践当中，还需要相关的同仁和教育教学工作者对这门课程进行不断的钻研和探讨，进一步提高自弹自唱课程的教学质量，为此门课程的发展共享力量。