大学声乐教学中的情感培养初探

王梦娇(北京城市学院，北京 100080)

引言：情感因素是激活声乐教学的催化剂，有利于优化声乐教学结构，提升声乐教学有效性，值得推广和应用。本文就情感因素在声乐教学中培养策略进行了着重研究，以期为大学声乐教学提供新的教学思路。

1 声乐教学中情感培养的重要性

1.1 构建和谐、民主、平等的师生关系

教学是由师生共同完成的，声乐教学由于其特殊的师徒关系，离不开师生间的配合、互动。老师和学生无形中就成了一种伙伴关系，而这种伙伴关系不同于别的学科，声乐教学本身就是情感的交流，所以，教师与学生之间的情感交流，让整个课堂就显得更加民主、和谐、平等[1]。这样，既有利于学科本身的教学，也有利于学生与老师间情感上的培养。

1.2 感悟声乐的艺术性

一直以来，将声音与情感交融在一起，把歌唱艺术与内心情感结合到一处，是声乐爱好者的追求。歌唱者通过声乐的发声、词语的表达、文字的平仄、歌曲内容的抒发、歌唱艺术的形态等组成一个完整的艺术品，结合演唱的独特魅力，与观众产生内心的共鸣。观众通过歌唱者的动作表现和音色的互相结合，使自己更加投入歌唱者情感的抒发，让自己与歌唱者产生共鸣。声乐的艺术性来源于情感因素在声乐中占有极其重要的地位,只有“声”与“情”完美结合,才能使歌唱达到感人的境界,产生极富感染力的艺术效果。

2 大学声乐教学中开展情感培养的有效途径

2.1 讲解创作背景，丰富情感体验

声乐作品的创作是特定时间、特定条件下的产物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在实际的教学过程中，由于大学生的生活阅历有限，情感体验不够丰富，音乐历史方面的知识不扎实，无法深刻地了解和体会声乐作品中的时代精神和情感因素，难以品味出声乐作品中的内在情感[2]。另外在声乐教学中，很多高校将声乐基础知识和基本方法、基本技能作为教学的主要内容，不能有效组织实践教学活动，无法让学生充分感受到声乐作品中的情感因素，使得学生的表演效果不佳。因此，在教学过程中，教师不仅需要详细讲解各种类型的声乐作品，而且需要详细讲解声乐作品的创作背景，不断丰富学生的情感体验，逐步提高学生的鉴赏能力和理解能力，以促使学生充分展示声乐作品。例如，在学习《嘉陵江上》时，由于学生的生活体验不足，无法体会到歌曲中的流亡之痛，不能准确的诠释作品，甚至部分学生会用轻松、跳跃的基调来演绎歌曲，无法深刻体现歌曲中的思念之情和流亡之苦。

2.2 设置教学氛围，深化情感因素

在声乐教学中，除了运用有效的教学方法，带领学生体验作品的情感之外，教师需要创设一个合适的教学情境，让学生能够轻松、自由地去品味声乐作品中的情感因素，从而更加全面、深入地把握声乐作品[3]。目前，在声乐教学中，多媒体教学技术已经得到普遍应用，许多高校也设置了专门的声乐教室，所以，教师可以充分利用学校提供的教学条件，合理组织声乐教学活动，以激发学生的学习积极性。同时，教师应该注意师生关系、学生关系的培养，积极进行师生、生生之间的互动与交流，努力构建一个民主、和谐的学习氛围，以充分调动学生的积极性和主动性。

2.3 教师有感情的范唱和生动的表演，点燃学生的情感火种

教师在教学时要一往情深，以情感溶入教学，以语言激发情感，达到“以语激情”的效果。如教师在教授新课之前应用的导言，是启迪学生学习的钥匙。比如，在学一首新歌时，教师可以一边放音乐一边朗诵。通过教师优美的阐释语，学生的赞美之情会油然而生。此时教师再为学生进行动情的范唱，使学生加深对歌曲的理解，激发学生学唱歌曲的兴趣。在掌握歌曲之后，再让学生根据想象来创作一幅图画，唤起他们对音乐的体会，进一步得到美的启迪。学生学习的积极性立刻提高，课堂充满了音乐的快乐气愤，使教师的“教”与“学”产生了共鸣，和谐的感受音乐和表现音乐[4]。

3 有针对性地选择教材，提高自身素养，丰富自身情感

情感是人类对客观事物所持的态度体验，生活当中我们在认识事物的意义以及作用的同时会产生不同的态度，也就是说不同的事物会刺激我们产生不同的情感。

3.1 感悟生活细节

我们应该学会用心感受生活中的点点滴滴，体会家人给予自己亲情的关怀，体会与老师之间的师生感情，体会同学之间的真挚友情，体会情侣之间的甜蜜爱情。用心观察生活的细节，思考人与人之间的关系。

3.2 读书学哲理

书本是知识的海洋。从石器时代的甲骨文开始，人类就学会了用文字记录事情。如今，书本已经成为人类重要的思想载体。书本里面包含了世界各个时代各种文人的思想，是前人智慧和经验的结晶，读书可以让我们在短时间内学习人类数千年的成就。一本书即是一个世界，我们可以从中体会到各种情感[5]。

3.3 体味万物博大，开阔自己的胸襟

所谓一人一个苹果互相交换得到还是一个苹果，可是一人一种思想互相交换得到的是两种思维方式。我们尽可能与更多的人接触，去更多的地方，了解各种民族文化，体会各地的风土人情，与不同的人接触，了解他人的生活状态，观察他人遇事的情感反应，也有利于增长见识，开阔眼界。

3.4 发挥引导作用，培养音乐素养

在声乐教学中，教师的情感会影响学生的学习效果，如果教师的情感低落，表达生硬，就难以吸引学生的注意力，不能实现师生的情感共鸣，甚至可能会降低学生的学习热情。所以，教师需要充分发挥自己的引导作用，运用丰富的面部表情来充分展示作品的情感，充分调动学生的学习热情，培养学生的审美能力和鉴赏能力，以加深学生对声乐作品的认识。教师需要努力构建自由、平等的师生关系，有效引入音乐知识、音乐文化，以增强学生对声乐教学的学习兴趣。同时，声乐教学具有很强的情感感染力，在教学过程中，教师应该充分发挥声乐作品的情感特征，深入挖掘声乐作品中的情感因素，展现相关的意境和内涵，以感染学生的学习情绪。

结语：在声乐教学中渗入情感培养，可以增强学生的审美能力和鉴赏能力，提高学生的学习积极性。所以，在日常的教学过程中，教师应该根据声乐教学的实际需求，有效融入情感因素，带领学生深入体会声乐作品的情感内涵，以丰富学生的情感世界，提高学生的音乐素养。