多媒体在小学音乐教育中的运用研究

陈咏诗（华南师范大学，广东 广州 510006）

传统的小学音乐教学方式单一，课堂气氛沉闷，使得小学音乐学习十分枯燥，通过对多媒体技术的应用，不但能够充分的调动学生的感觉器官，将音乐语言与其他因素结合起来，将抽象的音乐教学形象化、直观化，从而提高了音乐学习的乐趣，还能够丰富学生的音乐知识，开拓学生的音乐视野，提高小学音乐教学的质量和效率，由此可见，对多媒体技术在小学音乐教育中的应用进行研究具有非常重要的意义。

一、多媒体技术在小学音乐教育中的优势

（一）教学素材更加多样化

相比于传统的教学手段，多媒体技术能够通过视觉和听觉给予学生最直观的感受，从而激发出学生的学习兴趣，提高学习的效果，教师可以根据课程内容准备更加多样化的教学素材，选择一些合适的文字、图片、音频、视频等等，丰富学习的内容，将传统的教学模式与多媒体技术结合起来，为小学音乐课堂锦上添花，从而提高小学音乐教学的效果。

（二）教学过程更加生动

在传统的音乐教学中，教学过程比较单一，都是通过教师的语言表达来完成教学内容的传授，由于教学过程不够生动形象，因此很难取得良好的效果。但是通过使用多媒体设备，能够直观的展现教学内容，从而使教学过程更加形象生动，不但能够受到学生的欢迎，对于知识的接受也更加容易，例如在汇演前的一节排练课中，我为孩子准备了《咏鹅》的音频，当我在播放音频时，原本闹哄哄的学生的注意力立马被吸引至了音乐中，学生也自觉地面向讲台坐好，有些学生甚至跟着音乐哼唱起来、有些学生兴奋地跟我说：“老师，这是我们上节课唱的《咏鹅》！”也有些学生一边哼唱着一边做着上节课所学的动作……就是一个简单短小的音频就对学生产生了如此大的影响，当我再次播放《咏鹅》的歌曲伴奏时，学生特别起劲地唱了起来，音准、节奏也比较好，而且班上基本所有同学都跟着音频唱了起来，在我带领下，所有同学也带入了肢体动作边做边唱[1]。

二、多媒体在小学音乐教育中的具体应用

（一）多媒体在歌曲教学中的应用

首先教师要为学生创设情境，通过利用小学生好动的心理，将教学内容制作成五彩缤纷，声画结合的多媒体课件，为学生创设出一个良好的学习情境，充分的调动出学生的学习积极性。例如教师可以先用多媒体设备为学生播放熟悉的《春天在哪里》这首歌曲，并为学生展示出春天的景象，将学生带到一个形象的环境中，充分的感受春天的氛围；其次教师要做好新课的导入工作，新课的导入是音乐教学必不可少的步骤，如果只是用语言进行导入，根本无法吸引学生的注意力，因此教师可以采用多媒体的手段，展示出春天的景象和声音，从而给予学生视觉和听觉的冲击，让学生能够身临其境的感受到春天在哪里，从而为接下来歌曲的学习奠定良好基础；最后，教师可以利用多媒体来突破教学的重点和难点，在歌曲学习的过程中，学生有些不易掌握的地方，通过多媒体进行播放，可以完成暂停、重播等操作，从而有针对性的进行学习，提高教学的效率。除此之外，通过多媒体还能够让学生更加深刻的把握歌曲的内在意境，从而帮助学生掌握歌曲的情绪，从而有感情的演唱歌曲[2]。

（二）多媒体在欣赏教学中的应用

在小学音乐教学中，经常会出现音乐欣赏教学，这些欣赏曲目的很多演奏乐器都是生活中不常见的，因此学生很难想象音乐作品是怎样演奏出来的，教师也很难用语言表达清楚[3]。这时教师就可以利用多媒体来为学生展示演奏作品的乐器，并向学生介绍相应的乐器知识，这样一来，学生不但能够更加清楚的欣赏音乐作品，还能够对乐器知识有更加深入的了解，也有助于学生感受作品所塑造的音乐形象。除此之外，在音乐欣赏教学中多媒体还能够为学生展示出音乐所要表达的场景，学生一边听，一边看，从而使学生能够充分的感受到音乐所蕴含的情感。例如在《军民大生产》欣赏教学过程中，如果只是单纯的听音乐，学生可能无法理解作品具体要表达的情感，但是如果教师通过多媒体设备为学生播放当地军民热火朝天的劳动场面，通过学生视觉、听觉和思维的结合，学生更容易受到感染。而且号子随着现代劳动方式的演进而逐渐消失，《军民大生产》的节奏鲜明、情绪热烈更能激发学生热爱生活、热爱劳动的热情，同时也为学生学习中国民歌音乐文化知识奠定良好基础。

结束语：

总而言之，随着多媒体技术和设备的应用，极大的改善了教学的效果，小学是学生接受音乐熏陶的黄金阶段，因此在小学音乐教学中，将音乐教学与多媒体技术进行整合，实现多种教学手段的协调互补，使多媒体成为音乐教学的有效辅助，提升小学音乐教学的质量和效率。