大学英语教学改革实效性的思考

2018-04-01张静知西安外事学院人文艺术学院陕西西安710077

丝路艺术 2018年8期

张静知（西安外事学院人文艺术学院，陕西西安 710077）

语言是人类最重要的交际工具，也是民族文化的载体。因此，也可以说语言是了解民族本质和社会文化的重要媒介，学习语言等同于学习另外一种文化。在高校英语教学上，我国教育界一致认为，高校外语教学应该培养学生认识异文化的能力，惟其如此，才能够逐步提高学生的综合语言应用能力，从而满足我国社会快速发展的需求。以此为指导，在高校教学改革进程中，高校英语教学重心逐渐朝学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识培养倾斜。学生跨文化能力培养是一个双重指向的概念，它既包括目标语文化教育，也包括母语文化教育。因此大学英语的教学改革绕不开英语和母语的异同，抓住这一点改革，势必起到事半功倍的效果。学生知己知彼，在两者之间游刃有余地操作就是师生共同努力的目标。

高等教育文化研究方向转化为“实践”、“兴趣”等方向，解放兴趣，通过实践提高学生的语言能力。交流和沟通，是语言发展的基础，也是文化生成的基础。语言与文化的关系意味着语言教学实质上就是文化教学，它也要求高校语言教学要摈弃过去那种单纯的将语言视为工具的教学理念，关注语言的文化本质，并在教学本体论指导下，不断拓宽语言教学路径，以推动语言教学与文化交流的双向互动。自从大学教学中增设了英语课程以来，教育部门、高校及相关社会机构一直都致力于对发展现状、问题及对策等方面的研究。虽然目前大学英语教学在教材、课时、方法等方面都得到了不断的完善，但从大学生就业后的英语应用实情来看，往往还存在着不如意的现象。在全球化和国际化的背景下，大学英语课程的教学受到了越来越多的关注，急需对大学英语教学改革进行深入的研究，并采取实效性较强的策略。

一、大学英语教学中存在的问题

1、费时低效，与实际需求不相符

通过对目前多所高校的英语教学来看，整个教学过程就好比是“一壶烧不开的温水”，此种教育局面是十分尴尬的。较多老师习惯性的将大量的教学时间运用到基础英语教学中，总是将教学的目标设置为提高学生的四六级考试的过级率，忽视了对学生实践运用能力的培养。此种费时低效，与实际需求不相符合的教学背景下，培养出来的学生必然难以学以致用，使得大学英语教学实效性较差。

2、未与初高中英语教学相衔接

英语是门语言性的课程，需要进行不断的积累，所以大学英语教学需要在初高中的基础上进行，这样才能将整个英语教学作为一个完整的系统流程来考虑。但由于我国至今都没有一个统一的机构来负责和协调各级各类的外语教育政策的制定、大纲的研制、课程的设置等，使得大学英语教学和初高中英语教学从未有效衔接，此教学过程中必然会存在重复教学的现象，不仅会打击学生的学习积极性，还会局限教学质量。

3、仍旧坚持应试教育

由于社会日益激烈的竞争与传统学历至上思想的存在，使得考试的功能无限放大。目前我国较多大学英语教学中仍围绕四、六级考试指南来开展教学，此种仍坚持应试教育的教学模式中，会造成“考试”、“考证”及“哑巴英语”等大行其道，所以大学英语教学改革势在必行。

二、提高大学英语教学改革实效性的具体策略

1、构建层次化、系统化的课程目标，运用全新的教学理念

由于不同高校、学生及专业等不同的存在，在确定课程目标的过程中，必须要始终坚持层次化、系统化的原则。如各高校可以根据本校的类别和特色来制定英语教学大纲。同时，制定校本教学大纲的过程中需要充分的考虑学生的不同需求及特点，设置出可持续发展的英语课程目标，这样必能确保各高校的英语教学得以可持续的发展，具有充分的能动性空间。此外，大学英语教学改革后，必须要从传统的以师为主的教学模式，要对“双基”和“双主”理念进行理解与运用，即计算机和课堂为教学的基础，充分发挥老师的主导与学生的主体作用。这样一方面老师能从沉重的教学负担中走出来，另一方面还能加强对现代教育技术的深入研究，对其进行灵活的运用，构建起以现代教育技术和课堂为基础的教学模式，使学生从传统的英语学习中走出来，给学生提供个性化发展的空间。

2、加强对国际化人才的培养

随着近些年各国家的不断发展，各国家之间的经贸往来越来越频繁，而英语又是作为一门国际性语言，各高校需要加强对国际化人才的培养。大学应为每一个专业（英语专业除外）的学生开设专业的英语课程，并提出有效的英语教材，聘请专业对口的海归学者或外籍老师，进行全面化的英语教学，相信通过将学生专业与英语教学相结合的方式，必能不断提高学生的英语表达能力，适应我国社会发展的需求，为国家提供更多外交人才。

3、合理安排英语课时，提高老师专业素质

目前对于较多非英语专业的学生而言，他们的英语能力一般都十分的薄弱，究其原因和教学课时少有直接的关系，这就会导致较多学生的英语词汇较少。因此，这就需要将学科专业词汇融入到基础英语阅读训练材料中，加强对学生阅读能力及实践应用能力的培养。同时，大学英语基础课一般在大学一二年级就会学完，所以对于大学三四年级而言，老师不妨可以针对不同专业开设不同的双语课程教学，运用英语国家的原版教材，使学生有机会接触与学习到更为真实、丰富的与国际接轨的专业内容。此外，各高校还可以根据本校的实际情况，增设全英专业课，强化学生的英语实践运用能力。

当然，想要实现上述种种的教学目标，达到良好的教学效果，必然需要有高素质的教师队伍，这是大学英语教学改革中必须要注意的一点。首先，各大学英语老师需要对最新的教学理念进行了解、理解与运用，以最快的速度适应新的教学角色，发挥出新教学角色应有的作用；其次，各大学英语老师需要对学生们的学科专业进行了解，所以这就需要老师针对学生不同的专业进行学习或者参与培训，不断拓展与更新自己的学科专业知识，以便于真正和学生的学习专业相符合，培养学生的英语能力及素质，提高自身的专业素养及综合素质。

4、丰富教学手段

科技的进步为社会成产及人们的生活带来了极大的便利，大学英语教学必须要乘着此阵“东风”，向更高的境界过渡。目前较多高校虽然有丰富的现代信息技术教学设备及资源，但由于各原因竟未被充分利用。因此，作为现代化的大学英语老师，不能只构建多媒体教学课堂，还需要对其进行学习，灵活运用互联网教育及信息资源。同时，还需要对视频、动画等多种教学手段进行不断的开发，如果时间与条件允许的情况下，老师需要根据学生的实情来自行制作。相信通过长期以往的努力后，不仅大学英语课堂教学越来越生动、有趣，还能给学生营造最佳的学习氛围，促使学生获得全面性的发展。

5、教师需要更新观念、与时俱进、面对挑战

语言教学是一种人与人的互动双向活动。多媒体辅助教学为英语教师提高教学效率提供了物质基础，但并不意味着教师的指导作用有所减弱，而是对教师自身的素质提出了更高的要求和新的挑战。它需要一专多能的复合型教师，要求教师既要有业务精深、学识渊博，又要懂得现代教育技术和教育理论，同时还要有一定的计算机应用能力，能够根据教学的需要，结合多媒体的特点，设计出适合的课堂课件，还要给学生提供必要的技术支持。因此广大英语教学工作者应从传统的“灌输者”的位子走出来，更新观念，勇于接受现代新技术，使其更好的与教学相结合，提高教学效率。