试论素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合

李竹 李玉（昭通学院音乐舞蹈学院，云南 昭通 657000）

引言：目前，国家越来越重视以培养学生基本素质为主的素质教育，这对学生的发展有着非常积极的影响，但是要想全面的实现素质教育，教学资源是首要条件。以我国高校音乐教育为例，目前，高校音乐的教学资源就不够先进与丰富，所以所有高校教师都有义务进行教学资源的重置与整合。下面就来具体谈一下，素质教育背景下，高校进行音乐教学资源的重置与整合的策略。

一、明确素质教育，定位教学资源

（一）结合大学生兴趣进行定位

现阶段，现代媒体发展的势头正猛，更多丰富的学习材料出现，这能够扩充素质教育的教学资源，但是在如此多样性的教学资源中，教师的选择就变得非常重要了，教师要选择科学的、有价值的资源进行教学，这样才能达到素质教育的目的。最适合教学的音乐教学资源实际是符合大学生兴趣的资源，因为只要让学生对音乐产生兴趣，这些音乐资源就会对学生产生影响，学生才能对音乐产生独特的审美，从而构建自己特有的音乐思维，培养自己的音乐素养，可见高校选择音乐资源的有效办法是结合大学生的兴趣进行整合。

（二）丰富教学资源途径

很多教师都是从书本和网络中获得音乐教学资源，但是这样的资源都会比较传统和固定。音乐来源于生活，又能为生活带来欢乐，所以教师在重置与整合音乐资源的时候也要考虑生活的实际，积极融入生活。可以丰富获取教学资源的途径，进入基层、深入社区、走访农村等，总之，要从最现实的生活中汲取音乐资源。例如，可以将生活中的婚礼音乐、大街小巷中的舞蹈音乐、带有地方特色的民俗音乐等都当成音乐教学资源，将其引入到课堂教学中。这样学生会在音乐中体会到生活气息，会得到特殊的感知与共鸣，从而体会生活的点滴，感悟生活，这样从生活中整合音乐资源正好符合素质教育的要求。

（三）考虑大学生需求整合资源

高校的学生经过多年的教育，他们的心理较为成熟，在从小到大的音乐课堂中已经学到了很多的内容。在这种情况下，传统的音乐教材的资源可能不对他们产生足够的吸引力，教师就可以激发大学生的求知欲，从大学生实际音乐需求入手，重置教学资源。例如，学生觉得单纯教授音乐知识比较单调，他们更希望参与到一些实际的音乐活动中，这时，教师就可以遵循学生的意愿，在高校音乐课堂中设置音乐活动，例如让学生组织音乐情景剧，舞台剧等等。这样有利于学生积极地参与到课堂实践中去，学生在活动中还可以提高自身的综合素质。

二、对教师队伍资源进行整合

（一）提高教师能力与素质

高校音乐资源不仅仅涉及到音乐教育资源，教师资源也是其中基础性的资源，只有师资力量提升，教师才能充分发挥音乐资源的作用，实现音乐素质教育。所以要想实现素质教育，就一定要整合教师资源，调整师资队伍结构，聘用综合素质高的教师，将专业能力差，不认真负责的教师调离教学岗位。高校在平时也要重视对音乐教师的培养，提高教师的音乐专业知识。例如，高校可以定期开展培训活动，培训音乐教师的素质、乐理知识与教学能力，还可以为教师提供外出学习的机会，促进综合能力的提升。对于高校音乐教师个人而言，要树立终身学习的观念，积极地整合与重置音乐教学资源，树立先进教学理念，提高自身的课堂教学水平。

（二）开展人性化教育

在素质教育的背景下，高校音乐教师还要开展人性化教育，以学生为主体，要在课堂中拉近与学生的距离，与学生保持融洽的关系，制造轻松自然的授课氛围，积极让学生融入课堂学习中。音乐可以陶冶人的情操，修养身心，净化心灵，教师要重视这一点，利用音乐提升学生的修养。例如，教师在讲解音乐知识的同时，还应该向学生渗透音乐中的文化背景、历史积淀、道德情感等内容，传达音乐美的力量，让学生在学习中潜移默化地接受熏陶，从而提高自己的音乐文化素养和精神素养。

三、创新教学方式，实行素质教育

（一）社会实践与文献查找

在高校的音乐教学中，创新音乐教学方式有利于整合音乐教学资源，教师可以开展社会实践，让学生在基层的实践中得到音乐教育。例如，教师可以组织学生走出校门，在实践中感受音乐，可以组织学生开展考察活动，到民间搜集音乐素材，从民间音乐前辈身上学习音乐知识，还可以通过查找文献的方式，拓宽教学资源。一方面教师可以自行查找文献，另一方面，也可以提供课题，让学生自行查找，从而得到在课堂中无法获得的音乐资源。另外，在课堂上还可以开展探究讨论环节，将不同学生搜集到的音乐内容汇总、融合起来，重置成新的音乐资源，这个环节不仅锻炼了学生的实践与自学能力，还可以在学生的探究、交流与表达之中提高学生的综合能力，十分符合素质教育背景下的课堂需求。

（二）开展研究与利用网络

随着互联网的发展，网络已经普及到课堂教学之中，教师可以从网络资源中获取音乐教学资源，这要求音乐教师要学会在网上寻找资料，学会如何在网上下载与上传素材，教师对于资料的查找不要局限于音乐知识与歌曲内容，还可以引入音乐电影、舞蹈视频等形式的资源，丰富课堂的形式。还可以研究网上的音乐公开课案例，从中获得教学灵感。从而激发出学生的音乐兴趣，提高课堂的效果。例如，教师可以在网络上寻找奥尔夫教学的资源与视频内容，自行研究，将其融入课堂，培养学生的音乐律动能力。

四、发掘校外音乐资源

（一）加强与外界交流

高校如果只是单纯在本校内整合音乐资源，进行音乐教学，是非常有局限性的；相反，通过充分挖掘校外资源来重置高校音乐资源也是一个非常好的策略。高校可以大力强化对外的交流，注重与其他学校的合作，提高与校外的联系。例如，可以联合其他高校聘请音乐界专家，开展讲座，让学生能够从音乐家的口吻中了解到音乐资源，还可以与其他学校开展音乐团体交流活动，彼此实现音乐资源交流共享。除此之外，校外乡土音乐也可以运用在音乐教学中，这有助于让学生了解更多的民族文化，提高学生的核心素养。教师可以发掘相同资源，开设乡土音乐的选修课程，讲解关于民间音乐、地方戏曲等知识内容，这样不但可以传承与弘扬民间音乐，还能培养出稀缺的地方人才。

（二）利用演出资源开展素质教育

在素质教育背景下，高校可以利用音乐艺术节、文艺演出等活动对学生进行音乐教育，从而培养学生运用音乐的能力。例如，高校可以联系当地文化馆，与其建立合作关系，从而了解当地文艺活动、音乐活动的举办时间，尽可能地为学生创造演出的机会，从而让学生在真正的现场参与中，将理论与实践有效结合，提高学生各方面的素质，也为其登台表演提供经验。这些活动参与的过程和表演结果都可以录制成音像视频，作为一种音乐资源而被整合在高校音乐资源中，为以后的教学提供资料。

结束语：综上所述，在时代发展的今天，很多内容都可以作为教学资源运用在课堂教学上，资源的有效利用可以丰富提升课堂效果、丰富课堂内容。所以高校的音乐教师可以充分从各种渠道中发掘优质的教学资源，对音乐资源进行科学的整合与重置，实现资源的有效利用，发挥音乐课堂陶冶情操的意义，在音乐教学中培养高素质人才。