中学音乐课堂中导入环节的重要性及应用

郑惜苒（陕西师范大学，陕西 西安 710119）

一年之计在于春，一天之计在于晨。所以说做什么事情开头一定要开好。导入是课堂教学的起始环节，对教学效率和质量起着至关重要的作用。好的导入就像线一样，联系着学生以往所学的知识和新的课堂知识；犹如电影预告，预示着整堂课的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。相反，没有课堂导入或者乏味的课堂导入会让学生的学习兴趣骤减，时间久了甚至会产生厌学的情绪。导入作为一堂音乐新课的前奏，温润和激活了学生们的思维随着老师的导向前行，作为整节课的铺路石和坚实的基础。为了适应各年龄段的学生或是教学内容，优秀的教师会设计出不同的课堂导入。一开始就充满了对学生的吸引力，激发学生的求知欲望，提高教学效率正是课堂导入的核心。因此，设计出并运用合理的课堂导入是一堂中学音乐课的重中之重。

一、一个问题：

导入作为课程的开端，象征着整个课程教学的头部，有着十分重要的意义。著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。好的导入就像线一样，联系着学生以往所学的知识和新的课堂知识；犹如电影预告，预示着整堂课的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入作为一堂音乐新课的前奏，温润了和激活学生们的思维随着老师的导向前行，作为整节课的铺路石和坚实的基础。所以有一个问题值得我们研究：怎样在音乐课堂中合理设计导入环节，让它成为整堂课程的亮点？

二、什么是导入

（一）导入的定义

导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。所以，一个教师的能力和教学水平就在导入语中淋漓尽致的体现了。导入作为性课程的开端，象征着整个课程教学的头部，有着十分重要的意义。著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。好的导入就像线一样，联系着学生以往所学的知识和新的课堂知识；犹如电影预告，预示着整堂课的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入作为一堂音乐新课的前奏，温润了和激活学生们的思维随着老师的导向前行，作为整节课的铺路石和坚实的基础。

（二）导入在课堂教学中必须遵循的原则

1、符合教学目的

一堂教学老师要给学生传授的东西就是教学的目的。教师在引入时，就要启发引导学生明确教学目的，激发他们的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，使学生整个身体都在准备着接受新的课程。

2、精炼性原则

导入作为课程的开端，象征着整个课程教学的头部，一个人的头太大难免头重脚轻。所以，精炼、准确、有中心思想的导入语才是合适的，短短几句话点明中心思想或者整堂课的大致内容，切不可啰嗦长篇大论让学生一开始就觉得烦，也不得头重脚轻喧宾夺主。

3、站在学生的角度看整堂课

在进行课堂引入的时候，充分合理的考虑到学生身心发展的水平，从实际出发，结合学生自身条件，考虑整个班级学生的认知程度。

4、趣味性原则

美国教育心理学家布鲁纳曾经说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国伟大的教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，只有学生对一堂课有了兴趣，才会有动力，才会主动的去学习，而学生的学习动力反过来会感染老师，让老师更有教学动力，从而形成一个良性的循环。

5、对于不同类型的课程，引入的方式也应不尽相同

应根据中学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈动手创作有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，让整堂课变得生动，形象起来。

（三）导入的方法

1、情境导入法

这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。

2、谈话导入法

这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。这种方法是最直接、最适用的导入方法。

3、故事导入法

根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学生积极性一下子被调动了起来。

4、猜谜导入

音乐课堂的导入法，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。

5、演示导入法

教室选择有立意的录像、挂图、实物等，导入课题或由教室直接进行范唱、范奏、使教学内容直接形象地印入学生脑海中。

6、旋律导入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由无数音乐家奉承“旋律之上”的名言，特别是在浪漫主义时期，浪漫派的音乐更是将旋律放在无可比拟的位置，即使在今天，也时时被作音乐的代名词，但我观摩了许多音乐课，由旋律入手来学习歌曲的寥寥无几，我们的音乐课却似乎很少用到这一方法，其实，旋律是无比神奇的，优美的旋律令人心旷神怡，叹息“嗟余有两耳，未省听丝篁”；激进的旋律使人奋发进取，“使人的心灵爆发出生命的火花”；悲伤的旋律又令“江州司马湿青衫”。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空，任意驰骋。

（四）导入在音乐课堂中的应用

1、引起学生兴趣——集中注意力

新的课程开始，老师们设计出新颖，引人入胜的导入语，比如结合节日，新闻或是天气的导入语，能让学生更快从下课休息的十分钟调整过来，进入到接受知识的状态。

2、开启学生思维——诱发思考

课堂导入语不妨用一点疑问的语句或者直接提出一些简单的问题。孔子曰：“学而不思则罔。”思由何来？思由疑引起，有疑才有思。教师“须教有疑”。疑从何来？在于教师巧设疑点导入，这样能让学生更加集中注意力，到达更加生层次的对知识的感受。

3、突出教材重点——画龙点睛

一堂新课的导入语有时也可以适当的点明主题，这样更能突出整堂课的内容及中心思想。这种直奔主题的导入语不能频繁使用，可以在某些特定的日子或是节日使用，才会有更好的效果。

4、逢水架桥过渡——承上启下

承上启下作为设计导入语常用的手法也是比较重要的，隔一段时间适当的应用承上启下式的导入语能让整个音乐教学更加系统。在逻辑方面也能更让学生们所接受。承上启下的导入，就像新旧知识之间架起一座桥梁，既激发起学生对旧知识的回忆复习，又激起了对新知识的探索欲望。

三、音乐课堂中设计导入环节时应注意的问题

导入作为一枚金钥匙，它能帮助老师开始新课，活跃学生的思维，扩展学生对音乐的认知，提升学生的对艺术的鉴赏能力。课堂的导入设计常常是因人因时因地而改变的，所以导入必须要合理：导入作为课程的开端，象征着整个课程教学的头部，一个人的头太大难免头重脚轻。所以，精炼、准确、有中心思想的导入语才是合适的，短短几句话点明中心思想或者整堂课的大致内容，切不可啰嗦长篇大论让学生一开始就觉得烦，也不得头重脚轻喧宾夺主。其次，导入语言要有艺术性，第一时间展开学生的思维。第三，导入要有趣味性。只有学生对一堂课有了兴趣，才会有动力，才会主动的去学习，而学生的学习动力反过来会感染老师，让老师更有教学动力，从而形成一个良性的循环，学习效率自然会高。第四，导入要带入一些疑问，引导学生的思维方向。设疑布障、设置情境的导入都应有针对性和启发性。针对整个课程的主题，启发学生的想象。第五，导入语要富有感情，有感情才生动。“情动而言行”，“情信则辞巧”。确定一种感情基调，根据老师这堂课要教学的内容，改变出不同的语速语调，合情合理的语速语调让学生动之以情揣摩到整堂课的感情基调，创造一种情感氛围感染学生。这样就能将中学音乐课的知识性、趣味性和教育性和思想性完美的融合在一起。第六，导入语要设计的严密和有逻辑性，不能让学生听完导入语而不知所云或是产生歧义和误解。

四、结语

中学课程的导入环节是有一定的方法技巧的，但却是没有固定的或者说是“百搭”的导入语，而一名优秀的教师往往将导入环节应用的自然得当不失自然，但万变不离其宗，无论用何种形式和方法导入新课都为了学生能够更好的接受新知识，提升老师的教学效率和质量，达到课堂教学的最优化。好的导入就像线一样，联系着学生以往所学的知识和新的课堂知识；犹如电影预告，预示着整堂课的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入作为一堂音乐新课的前奏，温润了和激活学生们的思维随着老师的导向前行，作为整节课的铺路石和坚实的基础。运用好课堂导入语，让课堂更加精彩！