试论中国共产党“四位一体”的青少年培养目标与标准

刘 峰

（甘肃民族师范学院马克思主义学院，甘肃合作 747000）

联合国《儿童权利公约》中将18岁以下的未成年人界定为“儿童”；18—24岁的人口界定为“青少年”，而中国一般以28岁为上限界定青少年。从方便研究和大众认可的角度出发，结合联合国和中国相关规定，参照普通大众对“青少年”概念的理解，笔者把29岁以下的人口群体界定为青少年。根据2000年中国第五次人口普查统计数据显示，29岁以下（含29岁）青少年人口接近6亿（5.997亿），占总人口的48.26%。

“青少年”是社会和历史发展的产物，是科技革命、信息革命对脑力劳动者需求和教育的结果。“青年兴则国兴，青年强则国强”。对于任何社会来说，青少年都是国家、民族的未来与希望。他们朝气蓬勃，充满活力，好像早晨八九点钟的太阳。奥雷科奥·佩西——著名未来发展战略研究机构“罗马俱乐部”的创始人早在1977年就曾强调指出，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通的地球居民的平均素质”。[1]（P.24）

经过近40年的改革开放，我国社会主义市场经济取得了长足发展，人民生活水平稳步提高，小康生活更加殷实，中国逐步迈入一个经济发展常态化、社会资本发育提高、国际地位显著提升的和平崛起时代。虽然我国在政治、经济、文化、社会、生态等诸多领域中取得显著成绩，但是在收入差距过大、民生矛盾突出、公共服务失衡、腐败盛行、创新力不足等等方面依然存在一定问题与挑战。在这一的背景影响下，我国青少年在求学、就业、住房等利益实现不力、不同群体之间思想文化观念碰撞和冲突、网络道德意识不佳以及部分青少年价值观失衡等方面出现问题，严重影响了他们的全面发展，这已成为制约我国经济社会发展的重要问题之一。对此问题，我国学者已进行研究并取得一些有益成果，他们认为青少年在未来社会生存下来必须具备经济素质、政治素质、文化素质、道德素质等“四位一体”的素质。具体包括：（1）知识全面。通过学习和掌握文学、艺术、历史、社会分析和道德判断以及数学和自然科学，外国语言和文化等多方面的知识和文化以适应社会。（2）重视人文素质。通过学习和掌握人类文明的产生，人类社会的发展，以及人对社会应持的态度等人文社会科学知识以理解社会。（3）身心健康。特别是心理健康方面，主要是培养青少年自立自强的精神、正确对待虚荣心力和挫折；（4）敏锐思维。信息化技术带来的急剧的社会转型，要求青少年具备反应能力敏捷、思维能力敏锐，才能在社会中善于把握时机，敢于创新。（5）求异心理。需求差异是创新的关键，包括科学技术创新、管理创新、组织创新、社会结构创新等，从差异之处寻求自身优势。（6）灵活态度。当今的科技创新、经济创新、管理创新等创新活动中，要求青少年善于从现有相关因素中寻找成功因子，不断开创新产品、新技术、新组合、新市场。

除上述学者对青少年的发展格外关注外，我国历届党和政府以及国家领导人也对他们的发展极为关注，比如毛泽东提出的“德、智、体等全面发展”青少年；邓小平提出的社会主义“四有”青少年；江泽民提出的“德智体美全面发展”青少年；习近平提出的“青年一代有理想、有本领、有担当”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等等。

当今世界国与国之间竞争的实质归根到底就是人才的竞争，因此，党和政府对于人才工作非常重视。党的十九大把“把教育放在优先位置”确定为保持未来经济稳定、快速，又好又快的发展战略等等。“青年兴则国兴，青年强则国强”。青少年是未来我国经济社会发展的希望，在国与国之间的竞争中，尤其以综合型、复合型的现代素质型青少年人才竞争最为显著。所谓“现代素质型青少年”，是指青少年既要具备强烈的政治价值取向、关心国家走势、关心世界发展的素质，又要具备理性科学的头脑、良好的行动行为模式、富有传统——现代文化涵养的复合型青少年群体，其社会行为符合我国政治、经济、文化、社会发展的基本规范和要求。

一、强烈的政治价值取向：人才培养价值取向目标与标准的核心

人才培养价值取向目标与标准的核心就是如何培养可靠的社会主义接班人的问题。建设社会主义、发展社会主义“靠的是马克思主义”，马克思主义是中国共产党人的指导思想。习近平同志在党的十九大报告中，指出：“我们党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了新时代中国特色社会主义思想。”“新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展”。[2]这是对当代中国马克思主义创新理论的最新概括。以美国为首的西方国家在任何时候没有放弃，甚至不惜余力地通过各种途径对我国进行文化渗透，企图达到对我国进行西化、分化及和平演变的目的。其方式主要有：在理论层面上推行以“西方中心主义”为基础的各种人文、哲学社会科学理论，宣扬西方的社会制度和价值观；在大众文化层面上通过各种媒体传播他们的文化，如通过电影、电视、国际互联网、书籍、刊物、广告等，使广大观众和读者耳濡目然。[3]（P.43）因此我们青少年一代必须具备较高的政治素质，才能甄别马克思主义与非马克思主义思潮、反马克义思主思潮的界限，增强政治敏锐度和政治鉴别力，推动正确的社会思潮，反对、抵制和消解各种错误思潮，力促全社会形成广泛而深刻统一的价值认同和团结和谐。对于这一点在民族院校意义显得更加重大，甘肃民族师范学院结合实际，把努力培养充分适应民族地区要求的“政治可靠、扎根基层、业务适切”作为培养社会主义建设者和接班人的目标与标准。

人的政治思想是关乎其生活选择、行为取向的关键因素。在改革初期，由于受“文化大革命”的影响，很多青少年不敢谈政治，不想谈政治，认为政治是虚无的，只有实惠、利益是真实的。其实，在社会主义市场经济条件下，政治素质不是单一发挥作用的，它与经济素质、文化素质、生活素质等互相影响、相互制约、共同作用于个人与社会的。我国政治的发展是本着人治社会——法治社会——民主参与社会的发展路线，改革的第一个变化是从传统的人治社会向现代的法治社会转型，依法治国、依法治市、依法办事，维护法制权威逐渐成为社会的主流意识。这样，要求青少年必需掌握一定的法律知识，学会在法律允许的前提下创业、经营、发展，同时学会拿起法律这一武器维护自己的合法权益。改革的第二个变化是在现代法治社会的基础上构建民众民主参与的社会意识、社会秩序，即鼓励青少年参与社会事务管理、维护社会公正正义，养成较开明的政治素质。在坚持共产主义信念的前提下，扬弃各种人类政治思想，作为自己的参考，它不仅有利于引导、鼓励他们试验、探索，而且有利于他们甄别、正确对待失误、失败，推动社会稳健进步。因此，青少年的政治素质是社会发展不可或缺的。

二、理性的思维模式：人才培养价值取向目标与标准的主题

人的属性大致可以分为物性、生物性、动物性与人的特性四个层次。我们往往将物性、生物性、动物性统称为“物性”，而人的特性则往往称为“理性”。当代法国著名思想家埃德加·莫尔指出：“理性是一种建立在演示和逻辑学的基础上的思维方法，用以解决反映了一种形势或一种现象特征的材料向精神提出的问题。”[4]（P.120）著名的马克思主义文化批评家、文化家雷蒙·威廉斯对“理性”一词的意涵进行了缘起考察，提出“理性一词最早的意涵之一是特指人类所具有的前后连贯的思想与理解能力”。因此，在相当长的一段历史时期内，“理性”意指人的智能，也就是人具有或明显运用理性的能力。与之相对应的是以弗洛伊德为代表的心理学家认为，人类根本上或基本上是非理性的，理性只是属于次要层面，是在为非理性制造“理由”。对此，威廉斯指出：面对“理性”的分歧，复杂的意涵，“如果我们有信心诉诸理性，一定有所裨益，用理性来思考仍然是有益的。”[5]（P.382-387）人的理性一般分为工具性理性与价值性理性。工具性理性主要是指人的知识技能和伦理规范方面的认知与行为，价值性理性主要是指人的道德品性与人文精神。工具性理性是基础，价值性理性是导向。工具性理性彰显的是求真，价值理性彰显的是求善求美，但这划分并不是绝对的，往往是通过求真而臻于善美，求善美以求真为基础。

一个善于思维的人，才能成为一个富于理性的人；一个善于思维的民族，才能成为一个富于理性的民族；一个善于思维的国家，才能成为一个富于理性的国家。对于世界而言，只有全世界大多数民族（至少是民族的精英部分）都成为理性者，人类才能跻身“科学的历史”。这应是我们坚定不移的目标和方向，也是我们青少年未来发展的趋势之一。

三、完备的知识结构：人才培养价值取向目标与标准的基础

现在社会对复合型人才越来越重视，原因在于当代社会转型是涉及方方面面的系统工程，任何单一知识型人才都难以胜任这项工作。因此，青少年必须具备复合型的知识结构。复合型知识是指不仅能够吸收各学科知识的长处而具备多学科知识，而且善于运用不同的知识组合新的思维能力、行为能力，变多种知识为新的知识。复合型知识具体应该包括：（1）自尊自敬自爱；（2）生活技能；（3）学习技能；（4）特定的学术、体能和艺术能力。除此之外，还用该包括外语、驾驶车辆、计算机、经济、管理、科普等方面知识，也应该学习各国文化、文学艺术、历史哲学等方面知识。因此，掌握相应的科技知识、经济知识等知识，有助于提升他们的人文素质，激发他们的创造力。笔者认为，人文素质的欠缺恰恰是影响我国国民经济潜能发挥的瓶颈之一。所以，鼓励青少年掌握人文知识在内的复合知识，运用多学科知识支持创新活动，是富有成效的途径。

四、全面的实践创新能力：人才培养价值取向目标与标准的重点

党的十九大明确提出“加快建设创新型国家”“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。建设创新型国家的基础在于民众具备相关的科学文化素质，尤其是青少年的科学文化素质状况直接关系到国家的未来。素质教育通过改革人才培养模式，实行讨论式和启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的人文素养和科学素质。社会的发展需要以创新创业型为主，德智体美全面发展的复合型人才，“敢于动手，勇于实践”是现代素质人才的基本特征之一。“动手”是指在个人生活自理的前提下，掌握现代化的做事方法手段和自立自强的本领；“实践”是指“学以致用”，即将科学文化知识运用于社会实践，改造社会，增加人民福祉。

能力是一个人的智商、情商、知识水平、人生经历等多方面统一。它关系到个人是否能为企业创造价值、是否能为社会做出贡献。在优秀品质的前提下，个人能力大小一直是企业关注的重点，关乎个人是否最后胜出的决定性因素。联想集团公司人力资源部招聘经理吴晓蓉说：“我们在选人的时候，有两点是最关键的，一个是思维能力，这是我们在大学当中接受训练时应该养成的。如果思维能力不是很强，在社会上工作是很难的。还有一样是非常重要的，这种能力也是常被大家忽略的，就是心态。从一个学校人到一个企业人，这是一个很重要的心态转变。这个过程除了沟通等方面的能力，还有一点是适合目前时代变化和社会变革的变革能力。落实到每一个人的身上，就是要有一个终身不断学习、不断变化自己的能力。昨天的我和今天的我绝对应该是不一样的，这样才能跟上时代的步伐，跟上企业的要求。”