探讨生本教育模式在小学语文中的应用

李永欢

【摘要】语文是沟通学生与外在世界联系的重要桥梁，如果教师采取僵硬化、教条化的教学模式，那么不仅容易使学生陷入被动的学习状态，而且还会导致他们失去对语文学习的兴趣。本文中笔者将结合自己的实际教学经验，就生本教育模式在小学语文中的应用作初步探讨，以期为广大教师带来一些启发与思考。

【关键词】生本教育模式 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0051-02

生本教育模式是郭思乐教授提出的要尊重学生个性化发展的新型教学模式，旨在通过激发他们的生命力来培养其成为“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的人才。这种教学模式改变了以往传统的师生关系，由教师主导授课转变为了学生自主学习，强调以小组探究合作的学习方式使他们共同发现问题、解决问题，并在教学过程中建立三位一体的评价机制，从而让其充分了解自己的学习情况。

一、创设情境问题引导学生思考

课前预习是一种重要的学习方式，学生通过对教师将要授课的内容作大致了解，从而使自己更好地理解课上内容，以便及时地进行消化、吸收。然而，部分教师让学生进行课前预习的方式是以简单看课本为主要模式，既不会引导学生进行主动思考，更不会让他们实践操作进行自主学习，这样不仅没有起到实际效果，相反还降低了其学习效率。通过不断地摸索、发现，笔者认为课前预习的较好方式是通过教师创设情境问题来引导学生学习，即让他们带着问题进行思考。

首先，结合学生的实际生活创设情境问题。语文与我们的生活密切相关，它不仅可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，还能开阔他们的眼界。在学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文时，笔者先是向学生提出问题：假如我们的生活中没有了汉字，那么会发生什么现象呢？ 然后让他们发挥自己的想象力，思考没有汉字的生活场景。通过这样的方式，学生不仅从内心深处感受到了汉字的重要性，而且还激发了他们学习的兴趣。

其次，利用信息技术创设情境问题。随着互联网的大力普及，越来越多的教师采取了多媒体教学方式，这就教学环境提供了便利条件。在学习《春的消息》时，笔者没有直接提出关于春天的问题，而是为学生播放了一段音频，让他们通过声音猜测这是什么季节？接着再提问：你眼中的这个季节是什么样子？然后让其进行自主思考。通过使学生置身于具体的情境中，不仅可以引发他们强烈的情感共鸣，而且还能提高其学习的积极性。

二、利用小组学习的方式探究问题

以往小组探究合作的学习方式是被应用到实验操作中，比如：物理、化学、生物等。部分教师认为采取这种方式进行授课有点小题大作，实则不然。以小组的方式展开教学活动是以发挥学生主体性作用为主要目的，旨在通过他们相互探讨、相互帮助而激发其无限的潜能。如果教师固守着传统的教学模式，将思想依然停留在自己主导授课的方向上，那么学生不仅容易陷入机械化的学习状态中，更无法提高自身的学习效率。筆者建议采取以下步骤：第一，提出疑问；第二，分布探究；第三，表述结果。

首先，教师引导学生发现问题。在学习《杂交水稻之父》时，这篇课文不仅要求学生明白袁隆平的科学精神，还要学会运用典型事件来表达人物形象。笔者先是引入巧妙的话题：中国有这样一位老人，他改良了一种水稻，比常规水稻产量多出20%，解决了无数人的温饱问题，被誉为“杂交水稻之父”。再设置疑问：大家想知道我说的是谁吗？这位老人在研究水稻时经历了哪些困难并进行克服的呢？他到底有什么样的贡献呢？

其次，教师让各小组探究问题。笔者让各组学生阅读这篇课文，并从中寻找答案进行讨论，最后将他们的探讨结果记录下来。

最后，教师让各小组选派一名代表上台发言，并表达共同探究的结果。笔者在一旁静静聆听各学生代表的观点、想法，负责补充、说明，并将最大的发言权交给他们。

三、建立立体化的评价机制

评价机制是为了督促学生有效地进行学习，以便使他们充分认识自己。与此同时，也让教师清楚每个学生的学习情况，从而更好地完善自身的教学模式。笔者发现在建立评价机制时，部分教师通常采取过于单一、乏味的形式，这样既不会提高学生的主体性功能，同时也不利于教师的教学效果。下面，笔者将以《小蓝裙的故事》为教学案例作进一步讲解，以期为广大同胞们带来一些指导。

笔者先是有感情地朗诵这篇课文，并提出问题：大家从我的朗读中感受到了作者的思想感情吗？我有没有恰到好处地呈现出作者想要表达的主题思想呢？然后鼓励学生踊跃发言并挑出毛病；当听完他们的想法后，笔者再接着提问：哪位勇士能挑战我呢？学生听了很兴奋，纷纷举手示意，等他读完后，笔者再让其他人指出其问题所在并进行挑战；最后，笔者就大家的朗读做出总结、说明，并穿插进这节课的重点知识，从而将内容潜移默化地输入到学生的脑海中。通过这样的方式就能建立起师生、生生全方位的评价机制，从而大大地唤起学生学习的热情。

以上就是笔者针对生本教育模式在小学语文中的应用所总结出的方法。当然，由于笔者自身能力有限，还需要不断地提高自身素养，以期打造出质量更高的语文课堂。

参考文献：

[1]王正国.生本教育理念下小学语文阅读教学.学周刊，2016.

[2]侯春光.生本教育理念下小学语文阅读教学研究.新课程·上旬，2015.