健康教育在四肢长骨骨折患者护理中的应用效果分析

李月嫦

【摘要】目的 分析与探究健康教育在四肢长骨骨折患者护理中的应用效果。方法 选择本院于2016年10月-2017年10月间收治的62例四肢长骨骨折患者为研究主体。划分为A组和B组，均是31例。A组给予健康教育护理，B组给予常规护理。对比并发症情况与护理满意度。结果 A组的并发症发生率为9.68%，B组为38.71%，对比差异显著，有统计学意义（P<0.05）。A组的护理满意度为93.55%，B组为67.74%，对比差异明显，有统计学意义（P<0.05）。结论 为四肢长骨骨折患者行健康教育护理可显著减少其并发症，且能获得较佳的护理满意度，应推广。

【关键词】健康教育；四肢长骨骨折；护理效果

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.36..02

四肢长骨骨折在临床骨科中发病率较高，其致病原因主要为交通意外、高处坠落或打架等[1]。若治疗期间护理不当，可能导致该病患者出现缺血坏死、骨折处感染等不良后果，进而影响整体疗效[2]。临床中常使用常规护理模式提高该病患者的护理效果，本文旨在分析健康教育在该病患者护理中的应用效果，详细如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本院于2016年10月～2017年10月间收治的62例四肢长骨骨折患者为研究主体。划分为A组和B组，均是31例。A组中，男18例，女13例；年龄范围是60～80岁，平均（66.24±2.51）岁；其中，上肢长骨骨折21例，下肢长骨骨折10例。B组中，男17例，女14例；年龄范围是61～79岁，平均（65.88±2.27）岁；其中，上肢长骨骨折20例，下肢长骨骨折11例。对比以上数据，不存有差异，无统计学意义（P>0.05），可比较。

1.2 方法

B组给予常规护理，即用药指导、生命体征定时监测、治疗注意事项告知和并发症常规预防等。A组给予健康教育护理：一、入院教育：护理人员应采用友好、热情、和蔼的态度接待刚入院患者，为其详细讲解病区环境和疾病相关知识，并介绍主治医师与责任护士等医务人员。细心观察患者入院后的情绪情况，积极、耐心的为其解答相关问题，并给出解决措施。主动与患者交流，了解其生活习惯、文化水平、工作职业和病史等基本信息，用以针对性护理实施。为患者讲解疾病治疗方法、治疗安全性，引用成功病例，增强其治疗信心，使其保持乐观心态。二、心理教育：由于该类骨折具有偶然性、突发性，且会影响到患者的活动能力和基本生活能力，因此可能导致患者的沮丧、焦虑和恐惧等心理。护理人员应积极开展临床教育，为患者普及该病的治疗配合事项，告知其主动配合治疗对疾病康复的重要性，使其主观能动性提高。护理人员在掌握患者基本信息的基础上，利用行为、语言或表情等途径影响患者的态度、行为或情绪，使其心理应激状态得以调整。三、住院教育：护理人员为患者详细讲解住院期间需要接受的治疗项目，使其做好心理准备。告知患者治疗期间可能出现疼痛、便秘或褥疮等并发症，并为其普及预防方法。给予患者科学饮食指导，为其制定饮食结构，确保其每日的营养物质摄取充足而丰富，进而提高免疫力。教授长期卧床治疗患者正确的床上大小便方法，并告知其多进食膳食纤维，防止便秘。四、功能锻炼教育：为患者全面讲解积极进行功能锻炼的重要性，使其主动进行功能锻炼。指导夹板牵引固定患者于一定范围内进行肌肉收缩活动，未被固定的关节应尽早活动。为患者制定科学的功能锻炼计划，坚持循序渐进、由少至多、由低强度到高强度的锻炼原则，以患者未感觉疼痛和疲劳为宜。五、出院教育：叮嘱患者出院后应养成良好的生活习惯，及时调整不良心理，并定时用药，定期

复查。

1.3 观察指标

观察患者的明显疼痛、便秘、感染与压疮等并发症情况；利用自制评价表评估患者的护理满意度，包括护理内容、护理效果与护理态度等，实行百分制，很满意为86分以上；满意为72-86分；较满意为67-71分；不滿意为67分以下。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%），例（n）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学

意义。

2 结 果

2.1 对比并发症情况

A组的并发症发生率为9.68%，B组为38.71%，对比差异显著，有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 对比护理满意度

A组的护理满意度为93.55%，B组为67.74%，对比差异明显，有统计学意义（P<0.05），见表2。

3 讨 论

四肢长骨骨折主要分为下肢骨折和上肢骨折，其多由突发性事件致伤，患者的肢体功能会严重受限，进而影响其基本生活[3]。由于该病患者需要长期治疗，因此可能引发相关并发症[4]。健康教育属于综合护理中较为重要的组成部分，其可以纠正患者的不良心理，使其保持积极心态，主动配合治疗。并能有效协助患者实行早期康复训练，提高患者的肢体功能恢复速度[5]。健康教育中包含入院教育、心理教育、住院教育、功能锻炼教育和出院教育等内容，可将健康教育贯穿于患者的整个治疗过程，使其掌握疾病相关知识，了解治疗流程和目的，熟知治疗期间可能出现的并发症，进而给予及时预防[6]。患者在院内健康教育的影响下，会认识到健康生活习惯与积极心态对于疾病康复的重要性，加之出院教育，可使其在院外具备较高的自我护理能力。此外，在健康教育护理下，患者的主观能动性可显著提高，对于疾病的治疗配合度也会提升，利于其骨折康复，生活质量提高[7]。研究中，A组的并发症发生率（9.68%）低于B组（38.71%），对比差异显著（P<0.05）。A组的护理满意度（93.55%）高于B组（67.74%），对比差异明显（P<0.05）。

综上所述，健康教育可提高四肢长骨骨折患者对护理工作的整体满意度，减少并发症情况，可积极推广。

参考文献

[1] 宋 强.健康教育对四肢长骨骨折患者并发症和满意度的影响[J].国际护理学杂志，2015，9（11）：1529-1531.

[2] 黄晓林.健康教育在四肢长骨骨折护理中的应用[J].临床合理用药杂志，2013，6（24）：109-110.

[3] 郁 静.健康教育在四肢长骨骨折患者护理中的应用效果观察[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2015，9（79）：213-214.

[4] 美 丽.健康教育在四肢长骨骨折护理中的应用[J].中国农村卫生，2017，6（18）：53.

[5] 于 也.四肢长骨骨折的手术治疗及护理[J].中国继续医学教育，2015，7（22）：260-261.

[6] 陈 宏.四肢长骨骨折患者的临床护理[J].中外健康文摘，2013，8（43）：221.

[7] 赵若希，李 佳.四肢长骨骨折致主要血管损伤的围术期护理体会[J].医学美学美容（中旬刊），2015，24（6）：651.

本文编辑：李 豆